B. Modèles
spécifiques
1. Modèle de
PIOZAT :
Pour POIZAT (op. cit. p7 ) il faut distinguer deux modes
principaux : Education para formelle et l'éducation para
populaire.
L'éducation para formelle est composée des types
des programmes éducatifs qui fournissent un substitut au temps scolaire.
L'objectif principal de ces programmes est d'offrir une seconde chance à
ceux qui, pour des raisons diverses, ne pourraient bénéficier de
l'école classique. Ce domaine inclut différents types de cours du
soir, des programmes d'alphabétisation, des cours à distance,
etc.
L'éducation populaire quant à elle, comprend un
ensemble d'activités qui tentent explicitement de se tenir à
l'écart du système formel. Son rôle principal est
joué par des initiatives éducatives dirigées vers les
groupes marginaux.
2. Modèle de Jacques HALLAK
HALLAK, cité par IKETE E.(op.cit.,p.10), identifie
principalement quatre catégories en suivant la classification
ci-après :
q Activités relevant de l'éducation para
formelle
q Activités relevant de l'éducation populaire
q Formation professionnelle
q Education pour le développement personnel
3. Modèle de REED H.B.
Selon REED (1984 pp.25-26), la meilleure façon de
classifier les diverses approches de l'ENF est de catégoriser leurs
buts.
Ainsi, le développement économique, le
développement social et le développement personnel, sont les
trois buts principaux auxquels servent généralement les
organisations.
q Les organisations visant le développement
économique s'occupent de progrès matériels, croissance de
la production, des produits à meilleur coût, et des produits avec
faible effet négatif.
q Les organisations concernées par le développement
social s'intéressent par exemple à la qualité des
relations interpersonnelles dans une communauté ;
q Les organisations visant le développement personnel
s'occupent d'apporter aux individus de l'aide du plan physique,
émotionnel ou financier, en rentabilisant leur utilisation de temps,
l'apprentissage des choses utiles à leur croissance professionnelle et
personnelle.
Ces trois catégories peuvent être
représentées comme un continuum circulaire avec plusieurs
approches franchissant les lignes entre catégories.
NB. : L'intention est non de limiter une approche
donnée dans une catégorie spécifique mais de
réaliser une intégration des informations, en vue d'une plus
grande compréhension.
Après ces différents modèles de
classification, voyons les caractéristiques que peuvent présenter
les programmes d'ENF.
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