Memoire Online - Concilier sport de haut niveau et études

Tout d'abord, nous allons présenter la méthodologie d'enquête que nous allons réaliser. Il s'agit ici de comprendre leurs parcours scolaires secondaires, leurs vécus et leurs représentations individuelles en analysant les effets des mondes sportifs. Les participants de notre étude poursuivent un double projet, c'est-à-dire qu'ils sont insérés dans une formation d'études supérieures et pratiquent en même temps une activité sportive.

Nous avons choisi de nous porter sur les étudiants sportifs de haut niveau de l'Université de Lorraine, en effet, cette catégorie d'individu n'a pas fait l'objet d'étude approfondi. En contrepartie de cela, nous avons étudié les étudiants internationaux qui se donnent à une pratique sportive à l'Université de Lorraine, le sport comme espace de socialisation, qui a fait l'objet d'un mémoire l'année dernière. Nous avons donc établi une base avec cette étude, et ainsi nous sommes en mesure d'étudier ces étudiants sportifs. De plus, en tant qu'étudiant sportif, nous pensons avoir un recul nécessaire, mon intervention amène les enquêtés amène à avoir une réflexivité sur l'objet d'études.

Nous voulions favoriser l'approche micro et l'immédiat par une méthodologie qualitative qui me permet davantage de répondre à ma problématique plutôt que l'approche quantitative. L'objectif est de faire une analyse précise des comportements individuels car l'individu est observé dans sa totalité. En effet, seront principalement mobilisés des entretiens dans cette étude réalisé avec nos étudiants, en plus d'un usage de notre journal de terrain : « Le chercheur produit lui-même ses propres matériaux dans un journal de terrain élaboré à partir de son expérience et des relations qu'il a nouées avec ses enquêtés. » (Bosa, 2011). A cet égard, nous avons fait nos entretiens uniquement sur les étudiants sportifs de Nancy de l'Université de Lorraine.

J'ai fait usage des entretiens semi-directifs, car en effet, je porte un intérêt au vécu d'un individu à un instant précis de sa vie. En effet, la méthode qualitative prend appui sur le discours, elle a l'avantage de nous aider à relever des informations à partir du discours des individus et du récit qu'ils font de leur réalité qu'ils vivent au sein dans le milieu sportif ou dans le milieu des études. Ainsi, cette méthode permettra de mettre en évidence des aspects de leurs expériences sportive. L'objectif étant de saisir la subjectivité du discours, et la signification profonde des mots employés. Nous allons faire intervenir la sociologie compréhensive, car nous accordons une importance pour le vécu de nos enquêtés sportifs. Nous privilégions le point de vue des

enquêtés en rapport avec leurs expériences sportives, l'objectif étant de rendre compte des mécanismes en cours dans les choix entrepris par nos étudiants.

Cette méthode permet de rendre compte de l'aspect évolutif et aussi développemental nécessaire à la compréhension des transitions vécues par les sportifs. A l'aide de questions ouvertes, les sujets sont poussés à développer des liens et à développer sur les processus de décisions d'adaptation. Pour ces raisons, l'entretien semi-directif semble être plus adapté, l'entretien dirigé risque de se cantonner à un type questions-réponses trop succinct où les informations risquent de manquer de précisions et dans le cadre de l'entretien libre, il se veut être pertinent, mais l'enquêté n'est plus cadré par un thème précis. Ce type d'entretien est guidé par une suite logique de questions contenant des thématiques, l'interviewé est invité à parler librement sur le sujet en question. Pour Olivier de Sardan « l'entretien reste un moyen privilégié, souvent le plus économique, pour produire des données discursives donnant accès aux représentations émiques (emic), autochtones, indigènes, locales. ».

De ce fait, nous avons réalisé un guide d'entretien¹. Il est constitué de plusieurs questions contenant des grands thèmes. Parmi les thèmes retenus, le premier s'attache aux données générales. Nous cherchons à retracer le parcours sportif ainsi que retracer également le parcours scolaire de l'étudiant, pour tenter d'analyser les transitions qui se sont jouées au cours du parcours de vie : à quel moment la pratique sportive a commencé, à quel moment la pratique est devenue intensive, etc. Le deuxième thème s'attache à la motivation, ici, nous cherchons à comprendre par quels biais ces étudiants ont commencé à pratiquer et pratique encore. Comprendre davantage les pratiques qui ont mené ces sportifs à devenir ESHN à travers l'habitus de Bourdieu. Le troisième thème parle de la conciliation entre le sport et les études, ce thème se révèle être important dans la notion temporelle avec Julla-Marcy, c'est-à-dire, dans l'organisation de l'emploi du temps des enquêtés. Le quatrième thème s'attache aux projets de nos enquêtés, ce qu'ils comptent faire dans le futur. Le cinquième traite des obstacles et ressources, les enquêtés vont nous indiquer les difficultés et les aides qu'ils ont pour mener les études et le sport. Nous pourrons à cet égard mettre en évidence la reconnaissance sociale établi par Honneth. Et enfin, nous avons, un dernier thème qui concerne la famille, afin de déceler l'origine sociale de l'individu.

Nous avons réalisé un entretien exploratoire avec un ESHN. Cet étudiant nous a été suggéré par notre directrice de mémoire. De ce fait, de nous familiariser avec les ESHN et par ce biais, nous avons revu notre guide d'entretien En effet, quelques questions n'étaient pas adaptées.

Par ailleurs, nous avons choisi la ville de Nancy dans le Grand-Est pour mener à bien notre étude. Pour des questions matérielles et surtout pratiques, nous privilégierons cette ville afin d'être au plus proche de nos enquêtés, les contraintes liées aux déplacements sont alors dépassées. Nous préférons faire des entretiens en physique plutôt qu'en appel vidéo ou téléphonique, pour s'assurer d'obtenir des réponses qualitatives et éviter tous soucis de communication. Ainsi, nous pouvons, à cet égard établir une relation de confiance favorisé par notre présence physique.

De plus, selon l'INSEE, la concentration des jeunes dans les grands pôles urbains du nord-est de la France est particulièrement marquée dans les villes comme Strasbourg, Nancy et Reims : « plus d'un habitant sur cinq a entre 18 et 29 ans, contre un sur sept en moyenne régionale (un sur six dans le pôle de Metz). » C'est alors que 209 000 jeunes vivent en 2016 dans ces zones, soit 27 % de l'ensemble des 18-29 ans de la région. Les plus jeunes âgés de 18 à 24 ans, sont largement surreprésentés. Ces trois pôles se définissent par une forte proportion d'élèves et d'étudiants : « 52 % des 18-29 ans sont inscrits dans un établissement d'enseignement, soit 20 points de plus qu'en moyenne régionale. Cette réalité est particulièrement accentuée à Nancy, où 57 % des jeunes sont des étudiants. Les deux tiers des jeunes qui n'étudient plus exercent un emploi, soit une proportion légèrement moindre qu'à l'échelle régionale (- 2 points). Ces actifs occupés sont presque deux fois plus souvent cadres qu'en moyenne des jeunes de la région. » (INSEE, 2020). Pour ces raisons, aborder un sujet lié aux étudiants pouvait, en partie, être en concordance avec la surreprésentation d'étudiant au sein de la ville de Nancy.

Puis, pour accéder à mon terrain, nous avons rencontré la directrice du SUAPS en début février. Elle nous a indiqués qu'elle pouvait envoyer un mail à cinquante étudiants sportifs de haut niveau stipulant que nous voudrions nous entretenir avec eux. Aucun des ESHN n'a donné réponse à ce mail général suite à l'envoi. De ce fait, nous avons décidé de procéder autrement.

Sur le site de l'Université de Lorraine, nous observons qu'il existe une page dédiée aux étudiants sportifs de haut niveau (ESHN) de l'année passée (2021/2022). Ainsi, grâce à cette liste, nous avons ainsi contacter n'importe quel étudiant par mail grâce aux noms, prénoms et filières d'études qui sont diffusés par le site de l'UL.

Sur la liste des ESHN de 2021/2022, nous observons un peu plus de la moitié des ESHN ont sélectionné des études dans le milieu du sport (STAPS) à 52%, soit 122 étudiants. Le reste se répartit dans 29 autres filières d'études, ils sont 111 à ne pas avoir sélectionné la filière sportive soit 48%. Au total, ils sont 233 étudiants sportifs de haut niveau lors de l'année 2021/2022 (pourcentage disponible en annexe).

Ces étudiants sont répertoriés sur le site de l'Université de Lorraine, mais depuis début février, le nom, le prénom ainsi que la filière d'études ne sont plus diffusables en public. Il est stipulé que l'Université de Lorraine a un triple objectif d'excellence : réussite universitaire, réussite sportive et une recherche de lien social et de travail sur le développement personnel. Un comité technique qui confirme les dossiers des étudiants après étude : « un comité composé de représentants de l'Université de Lorraine et de ses partenaires des instances sportives (CREPS, DRJSCS, LGESU) qui examine les dossiers de demande d'obtention du statut d'ESHN. ».

Ces ESHN peuvent provenir de différentes filières, c'est alors que notre terrain se constitue principalement sur les différentes universités et écoles présentes dans la ville de Nancy. De plus, tous les étudiants sportifs de haut niveau de l'Université de Lorraine se répartissent dans la ville de Nancy et dans la ville de Metz pour réaliser leurs études et aussi pour pratiquer leur sport. Ainsi, pour ces raisons, nous nous sommes penchés sur notre ville d'étude.

A partir de cette liste, nous avons pris contact avec des étudiants, directement par mail, sans attendre les bénéfices du mail envoyé par la directrice du SUAPS. Pour le premier envoi, une quinzaine de mails ont été adressés, nous avons sélectionné des profils particuliers, c'est-à-dire que nous avons choisi de prendre autant de femme que d'homme ainsi que dans la variété des sports, des sports collectifs et individuels. En moyenne, trois ou quatre étudiants étaient disponibles pour réaliser un entretien chaque semaine. Une fois que l'étudiant à confirmer par mail notre demande, nous avons défini un RDV dans sa faculté ou ailleurs selon les disponibilités. Il était important pour nous de bien prendre le numéro de téléphone et aussi de prendre connaissance du sport pratiqué par notre enquêté. La plupart des ESHN possèdent une page qui lui est dédié sur les journaux, cela nous a été nécessaire afin d'identifier visuellement notre enquêté pour éviter de téléphoner à chaque enquêté. Nous avons ainsi mené nos entretiens et nous avons répété cette opération jusqu'à l'épuisement des données.

	Age	Sexe	Etudes/ Formation	Sport pratiqué	Métier père/mère	Priorité donnée	Déd an*	Durée	Contexte
Akim	24	M	L2 STAPS	Athlétisme 100m 200m 400m	Ouvrier à l'usine/ Mère au foyer	1 Travail 2 Sport 3 Etudes	Non	1 h	Salle de cours (STAPS)
Nadège	21	F	M1 Histoire	Aviron	Infirmier/ Assureur	1 Sport et études	Non	1 h 10 min	Salle de cours (Faculté de Lettres)
Lola	26	F	Master de psycho obtenu (est désormais psychologue)	Athlétisme 400m	Directeur association/ Prof de sport	1 Sport et études	Non	1 h	Salle de travail (Résidence)
Laurie	21	F	IAE School Management 2ème année	Athlétisme Saut en hauteur	Ouvrier SNCF/ Assureur	1 Etudes 2 Sport	Non	1 h	Salle de travail (Résidence)
Abdel	19	M	L1 STAPS	Handball	Informaticien / Mère au foyer	1 Sport 2 Etudes	Oui	1 h 05 min	Salle de cours (STAPS)
Paula	21	F	IUT - DUT GEA 2^ème année	Marche athlétique	Ouvrier à l'usine/ Infirmière	1 Sport 2 Etudes	Oui	1 h 05 min	Salle de cours (IUT)
Noé	19	M	IUT - Technique de commercialisati on 2^ème année	Aviron	Ancien tennisman professionnel /Commercial	1 Sport et études	Oui	1 h 20 min	Salle de cours (IUT)
Henri	22	M	Faculté des sciences - L2 Maths	Tir à l'arc	Assureur/ Assistant familial	1 Sport et études	Non	1h 10 min	Couloir (Faculté des Sciences)

	24	M	L3 STAPS	Basket	Ouvrier BTP/ Vendeuse magasin	1 Sport 2 Etudes	Non	50 min	Salle de cours (STAPS)
Clémentine	19	F	L1 STAPS	Natation	Infirmier/ aide- soignante	1 Etudes 2 Sport et travail	Oui	1 h	Salle de cours (STAPS)
Odilon	19	M	IDMC - L3 MIASHS option MIAGE	Escrime	Gérant station- service/ ERUN	1 Etudes 2 Sport	Non	1 h 05 min	Salle de cours (IDMC)
Alphonse	21	M	M1 MEEF - STAPS	Football	Retraité, ancien vendeur magasin/ infirmière	1 Sport et études	Non	50 min	Salle de cours (STAPS)
Mandy	20	F	L3 STAPS	Football	Ouvrier/ Masseuse	1 Sport et études	Non	1 h	En extérieur (STAPS)

Après avoir 13 entretiens, nous avons considéré qu'il n'était pas nécessaire d'en faire davantage. Nous avons interrogé des étudiants que nous ne connaissons pas. En effet, le fait de ne pas connaître la personne, permet à l'enquêté de se sentir plus libéré. Cela va ainsi faciliter la parole, il est plus facile de parler à quelqu'un que l'on ne connaît pas et d'obtenir des informations confidentielles, car nous n'allons pas forcément revoir l'enquêté dans le futur. À ce jour, nous nous sommes familiarisés avec ces ESHN l'Université de Lorraine, certains de ces étudiants nous précisaient qu'ils pouvaient nous ouvrir la porte vers d'autres ESHN s'il nous manquait des entretiens à réaliser.

Les entretiens ont été réalisés au sein de la faculté de Lettres et dans les facultés environnantes telles que la faculté de sport, faculté de sciences, l'IDMC, l'IUT Nancy Charlemagne ou encore dans une résidence proche de la faculté de Lettres. Aussi, nous avons sélectionner autant de femmes que d'hommes afin de pouvoir réaliser une analyse genrée, pouvoir discerner les points communs et les différences entre les sexes (6 femmes et 7 hommes). De même pour les sports,

des sports collectifs et individuels ont été étudiés pour varier les approches et dégager une analyse comparative (4 sports collectifs pour 9 sports individuels). Pour les filières d'études, nous l'avons vu, la moitié d'entre eux sont en STAPS à l'Université de Loraine à Metz et à Nancy. Nous avons tenté faire varier au mieux, les filières d'études pour toucher différents milieux sociaux.

Nous avons mis en place une colonne qui traite de l'âge. Nous n'avons pas établi dans cette recherche une analyse liée spécifiquement à l'âge. Nos enquêtés ont entre 26 et 19 ans ce qui est à peu près représentatif de la population étudiante en général.

La colonne des sexes nous permet d'en tirer une analyse comparative genrée, établir des inégalités de traitement que ce soit dans le milieu du sport ou dans le milieu universitaire. Nous avons fait usage de ce tableau dans l'élaboration des opportunités A cet égard, notre analyse ne se concentre peu sur une analyse de genre.

La colonne filière d'étude nous permet de voir par exemple, si certaines filières sont occupées davantage par des étudiants d'origine populaire ou de la classe moyenne ou aisée. C'est alors que 6 étudiants sur 13 sont en STAPS, le reste occupent différentes filières diverses et variés : Lettres, IUT, etc. Cette colonne est importante dans l'analyse de la conciliation.

La colonne « Sport » est l'une des plus importante. Dans notre échantillon, nous avons une surreprésentation des athlètes qui pratiquent l'athlétisme (4 étudiants), puis ceux qui pratiquent le football et l'aviron (2 étudiants) et le reste. A partir de cette colonne, nous pouvons la comparer, par exemple avec celle des métiers des parents pour voir si il y a une relation entre ces deux éléments. Cette colonne nous a été utile dans l'approche du lien entre les parents et étudiants sportifs dans notre analyse.

La colonne des métiers des parents a été construite à partir des données obtenues grâce à une question dans notre guide d'entretien. Cette colonne a été très importante dans le cadre de notre analyse de la classe sociale, l'influence des parents sur l'ESHN mais aussi dans la conciliation du sport et des études.

Nous avons établi une colonne « Priorité donnée » à savoir quel ordre prioritaire est établi par nos ESHN dans la conciliation. En effet, cette conciliation donne lieu à un ordre de préférence. Il a trois éléments : le sport, le travail, et les études. Nous verrons dans la partie analyse que cet ordre est en grande partie défini par l'environnement social. En contrepartie de la relecture des entretiens, cette colonne a été construite en partie grâce à la fonction « recherche » dans nos

entretiens, à partir d'une analyse lexicométrique qui permet d'étudier la redondance des mots dans un texte. Quand le mot « études » revenait beaucoup plus souvent que le mot « sport » par exemple, nous avons établi un ordre de cet manière « 1. Etudes 2. Sport » Cette analyse a été utile pour nous, dans la partie où nous avons étudié la conciliation entre le sport et les études.

La colonne « Dédouble son année » a été conçu pour donner l'information de savoir si l'étudiant fait usage d'un aménagement spécifique durant ses études. S'il dédouble, il peut faire son année en 2 ans ou 3 ans. Cette information est importante, généralement les étudiants qui dédoublent ont beaucoup d'heures d'entraînement qui se chevauchent avec les heures de cours, ils sont 4 étudiants sur 13 à dédoubler, et sont ceux qui s'investissent davantage dans le sport. Cette colonne a été importante dans l'étude de la conciliation.

Les deux dernières colonnes « Durée » et « Contexte » ont été construites pour donner des indications quant à l'entretien mais n'ont pas fait l'objet d'une analyse.

Toutes ces colonnes ont été créée dans l'optique de fournir un support dans l'analyse de notre mémoire. Il est important de croiser, de comparer certaines colonnes pour tirer des similitudes ou des différences.

Une des limites que nous pourrions évoqués est la suivante : il s'agissait d'une liste des ESHN de l'année 2021/2022. Dans les mails qui ont été envoyés, certains des ESHN ont précisé qu'ils n'étaient plus ESHN donc ils ne voulaient pas faire d'entretiens. Au contraire, une étudiante et la seule d'ailleurs, âgée de 26 ans (Lola) a fini ses études, nous l'avons tout de même prise en compte dans l'analyse bien qu'elle n'avait plus ce statut. Autre limite à noter, certains ESHN ne se sentaient pas « légitime » à faire un entretien dans le sens où leurs horaires de cours et les horaires sportives ne se chevauchaient pas, et allié avec peu d'heures d'entrainement. Il n'a pas besoin d'un aménagement spécifique. Le seul dans cette situation était l'étudiant qui s'appelle Odilon. En outre, nous avons eu du mal à trouver des étudiants par mail qui pratiquent un sport collectif, en effet, ils sont au nombre de quatre.

L'induction est une forme de raisonnement qui procède du spécifique vers le général, nous allons utiliser nos étudiants athlètes de haut niveau comme point de départ pour formuler des théories plus larges. Cette approche d'analyse a le mérite de s'appuyer sur des données empiriques et de valoriser l'expérience des participants. Ce mode d'analyse est adapté à notre recherche, puisque les entretiens constituent la source principale de nos données.

La réalisation de l'analyse est faite par une méthodologie d'analyse thématique. Nous privilégions cette approche, car elle correspond particulièrement au domaine qualitatif, elle semble être une des plus efficaces pour l'analyse du discours de l'enquêté, mais aussi une approche qui s'avère utile pour confronter les propos de plusieurs enquêtés.

A l'aide de nos données présentes dans nos entretiens des ESHN, nous pouvons établir trois grands thèmes en fonction des résultats que nous avons trouvés. Nous avons fait ressortir les grands thèmes, et sélectionné les bouts d'entretien qui semblaient pertinents. Nous avons repris les discours, à l'aide du cadre théorique défini, pour faire émerger des comportements sociaux, des réponses à mes questions de recherche. Pour chaque thème, nous allons établir des sous-thèmes. A partir de ces résultats, nous avons mis en exergue quatre grandes parties par rapport au discours qui semblait être redondant dans le discours de nos enquêtés à savoir le statut particulier des ESHN, le rôle familial, le rôle du personnel sportif et le rôle du personnel universitaire. A partir de ces éléments, nous avons pu extraire les extraits d'entretien qui étaient les plus pertinents pour notre étude, et nous les avons confrontés à la théorie afin de monter en généralité.

Dans la première partie, nous verrons comment ces sportifs deviennent des ESHN, et par quels moyens ils se maintiennent dans la pratique. Puis, le statut particulier des ESHN et ses avantages, ensuite les opportunités différentes des ESHN et enfin l'organisation des ESHN. Et dans la dernière sous partie, le rôle de l'entourage dans la mise en pratique. Pour analyser cette partie, nous allons faire usage du concept d'habitus de Bourdieu, ainsi que le concept de socialisation de Durkheim.

Dans la seconde partie, nous verrons comment les ESHN concilient le sport et les études, comment procèdent-ils ? Nous aurons ainsi comme sous-partie, nous verrons quels sont les facteurs qui poussent à prioriser les études au sport et dans la seconde, nous verrons l'inverse, comment se fait-il que certains privilégient le sport. Et dans la dernière sous-partie, nous aurons les perspectives des ESHN, comment ils se projettent à l'avenir et quels sont les paramètres qui vont influencer leurs futurs métiers ? Pour analyser cette partie, nous allons faire usage de Boudon et de sa théorie sur l'action rationnelle ainsi que de Papin et Viaud pour analyser et étudier les opportunités des ESHN face au sport et aux études.

Dans la troisième partie, nous aborderons le soutien inégal dans le domaine sportif et le domaine institutionnel. Nous verrons que dans le domaine sportif que le soutien se manifeste de différentes manières selon les institutions. Dans la deuxième sous-partie, nous verrons que tous

les enseignants et camarades de classe exercent une influence différente sur nos ESHN. Pour analyser cette partie, nous ferons usage principalement de Lemieux et Mignon pour étudier le rôle du personnel sportif et Honneth pour étudier la reconnaissance sociale.

Pour cette dernière partie, nous étudierons de plus près la reconnaissance des ESHN. Dans une première sous-partie, nous verrons que nos ESHN ne sont souvent bien reconnus malgré leur statut. Dans la seconde sous-partie, au contraire, les ESHN sont une source de fierté pour leur famille. Et dans la dernière sous-partie, nous verrons comment les ESHN font usage des réseaux sociaux et comment ils sont perçus ? Nous analyserons le rôle des représentants scolaire à travers Becker et sa théorie de l'étiquetage, la famille avec les études de Coakley, puis les médias au travers les travaux de Rowe.

Concilier sport de haut niveau et études

Partie 2 - Méthodologie