I.1.3.5 Les fonctionnalités des méthodes
actives
Le modèle centré sur les élèves se
retrouve dans la psychopédagogie et recommande de partir de
l'élève. La théorie qui sous-tend une telle vision de
l'éducation, c'est le constructivisme, qui, contrairement au
comportementalisme,
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repose sur l'idée selon laquelle un objet de savoir
n'est assimilable que construit par le sujet qui apprend.
On retrouve cette conception dans la théorie du
« learning by doing » (Apprendre par le
travail) de John Dewey. Il y a donc une nécessité
indéniable d'une activité de l'élève pour qu'on
puisse parler de l'apprentissage. Toutefois, apprendre quelque chose appelle
toujours, d'une façon ou d'une autre, la médiation d'autrui et
l'une des formes de cette médiation est de rencontrer quelqu'un qui vous
enseigne cette chose.
I.1.3.5 Les principes de la pédagogie active
La pédagogie active exige le recours aux
méthodes et techniques actives principalement axées sur quatre
principes didactiques : l'activité, la participation, l'anticipation et
la coopération. (PASE, 2010 b)
a. L'apprentissage actif : la pédagogie active
prône, comme premier principe, l'apprentissage actif qui permet à
l'élève de lier les connaissances, les attitudes (les
compétences) à leurs besoins. Il s'agit d'enseigner à
l'élève comment apprendre, prendre des décisions sur ce
qu'il éprouve et les actions à entreprendre.
Exemple : les exercices de laboratoire.
b. L'apprentissage participatif : le deuxième principe de
la pédagogie active est la participation. Les élèves
exécutent la plupart des activités : ils analysent,
étudient les idées, résolvent les problèmes et
appliquent ce qu'ils apprennent. L'apprentissage actif et participatif est
rapide, amusant et engage l'élève. Exemple : les études en
groupe.
c. L'apprentissage anticipatif : ce troisième principe
permet à l'élève d'agir à des fins présentes
et futures. L'élève doit trouver que les activités
scolaires lui permettent de résoudre les problèmes actuels et
ceux qui se poseront à lui dans
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l'avenir. La pédagogie active tient compte de ce
principe en proposant aux élèves des situations -
problèmes plus réalistes.
Exemple : un exercice d'observation d'un objet qui servira
d'objet d'étude le lendemain.
d. L'apprentissage coopératif : ce
dernier principe est basé sur une approche de groupe : apprendre
ensemble de façon complémentaire et mutuelle. Les
élèves apprennent avec des objectifs communs, reçoivent
des récompenses mutuelles, utilisent des ressources communes et
profitent des rôles complémentaires.
Exemple : une prise en charge des élèves moins
doués par leurs condisciples lors de la préparation de l'Examen
d'Etat.
Les méthodes actives permettent à
l'élève de se sentir concerné par l'activité de
classe dont il est le premier bénéficiaire. Dans cette
étude, nous avons focalisé notre attention sur les
méthodes centrées sur l'élève pour leur application
dans le didacticiel de chimie appliquée qui constitue le système
d'apprentissage.
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