Memoire Online - La problèmatique de l'insertion profetionnelle des diplômés de l'esu à kinshasa

Pour analyser l'insertion professionnelle des diplômés universitaires sur le marché du travail, plusieurs théories ont été développées. Cependant, dans le cadre de cette étude, nous avons choisi de présenter certaines d'entre elles. Il s'agit de la : théorie du capital humain, théorie du filtre, théorie de la recherche d'emploi (job search) et enfin théorie de la concurrence pour l'emploi ou le modèle de (job compétition).

I.1.3.1. La théorie du capital humain

C'est depuis les travaux de Theodore Schultz(1961) et Gary Becker(1964) que le concept de capital humain est utilisé en économie.

La théorie du capital humain soutient que les revenus sont fonction de la qualification. En effet, plus les individus investissent dans leur propre capital humain, plus ils accroissent aussi leur productivité de travail et donc leur revenu.

De plus, selon l'O.C.D.E (1998), le capital humain se définit comme étant l'ensemble des connaissances, qualifications, compétences, et des caractéristiques individuelles qui facilitent la création du bien être personnel, social et économique. En effet, le capital humain est composé des trois principaux éléments suivants:

? Education formelle, éducation non formelle, formation sur le tas et toutes formes des formations professionnelles;

? La santé, dans la mesure où elle constitue un facteur fondamental au développement et du bien-être physique et mentale des individus;

? Tous les autres facteurs qui sont inséparables à la personne humaine qui permettent aux individus d'être très productifs au milieu professionnel. Par exemple, l'expérience professionnelle, les qualités personnelles, le respect de la déontologie professionnelle, etc.

Cependant, certains auteurs tels que Eicher(1979), Vincens(1998), Tremblay(1997) ont émis des remarques concernant le capital humain :

De ce qui précède, le capital humain est un stock qu'on peut constituer, accumuler et user. Ce stock est immatériel et inséparable de la personne qui le détient.

Il vient d'être signalé que l'accumulation du capital humain se fait par la formation dans l'emploi, par l'éducation, par l'amélioration de l'état de santé. En effet, la décision d'investissement dans l'une ou l'autre forme de capital humain dépend de la rentabilité anticipé (Becker, 1962; Becker 1975). Dans le cas particulier de l'éducation, un individu décide d'entreprendre une formation académique lorsque les rendements anticipés sont supérieurs aux coûts effectués à l'éducation.

En d'autres termes la rentabilité de l'investissement à l'éducation résulte de la comparaison entre les coûts de l'éducation et les bénéfices monétaires qui résulteraient de cette éducation ou formation. Ainsi, la surqualification correspond alors à une situation de surinvestissement dans l'éducation. L'absence de rentabilité incite dans le long terme les individus à réduire leurs investissements dans l'éducation, ce qui rétablit l'équilibre entre le niveau d'études et les exigences des emplois sur le marché du travail (Vultur, 2006). La surqualification est donc un phénomène de déséquilibre temporaire.

Par ailleurs, la théorie du capital humain établit une relation positive entre la qualité du travail et le salaire. De sorte que les personnes ayant le niveau d'éducation élevé reçoivent en moyenne les rémunérations élevées et ils ont une faible vulnérabilité au chômage.

? Pour Eicher, la théorie du capital humain ne prouve pas que la productivité soit totalement liée au niveau de formation car d'autres variables sont susceptibles d'expliquer le niveau de revenu (l'âge, le sexe, la race, la religion, la profession et la durée du travail).

? Pour J. Vincens, la théorie du capital humain a un pouvoir explicatif dans un régime où les salaires sont flexibles et le chômage global est faible.

? Pour D.G. Tremblay, l'investissement dans le capital humain est une fonction décroissante de l'âge, car plus on est âgé et moins on dispose de temps pour faire fructifier ce capital.

Malgré ces différentes remarques soulevées ci-haut, nous pensons au même titre que R.E Lucas(1988) que la croissance économique dans un pays donné sera d'autant plus rapide que l'efficacité de l'investissement en capital humain sera élevée. En d'autres termes, plus nous investissons en capital humain, c'est-à-dire non seulement en éducation et la formation professionnelle, mais aussi à la santé, plus sera la croissance économique.

Il sied de signaler que l'investissement dans le capital humain en R.D.C est important à la fois comme moyen de promotion du bien-être et comme un des moteurs de la croissance économique pour le pays dans son ensemble.

En effet, Diallo, Mans et Ntoya (2012) ont démontré l'impact qu'ont le capital humain et l'éducation en RDC. Dans leur étude, un regard a été porté, d'une part, sur leurs effets dans la croissance économique et, d'autre part, leurs influences sur les gains (revenus personnel) des individus. Partant, nous

présentons ci-dessous les résultats de leur étude réalisée au niveau macro ainsi que micro-économique :

Du point de vue macro-économique, des exercices portant sur la comptabilité de la croissance suggèrent que la main d'oeuvre contribue de manière significative à la croissance du P.I.B. La main d'oeuvre et une meilleure éducation comptent pour 30 à 60 % de l'amélioration totale de la productivité.

(Avec rajustement pour tenir compte de la qualité du capital humain et physique) (En pourcentage%).

	1992-1995	1996-2000	2001-2005	2006-2010
Croissance du PIB réel	-6,8	-3,9	4,3	5,3
Accumulation des facteurs	1,7	-0,7	5,0	5,1
Main d'oeuvre	6,0	0,4	6,9	5,8
Capital	-4,8	-2,4	2,2	4,1
Productivité totale des facteurs	-8,5	-3,1	-0,7	0,1

De ce tableau, nous constatons que la main d'oeuvre, parmi d'autres facteurs, contribue positivement et donc d'une manière significative dans la croissance économique.

Au niveau micro-économique, l'investissement dans le capital humain en particulier dans l'éducation peut également soutenir l'augmentation des revenus pour les particuliers et les ménages. Partant, le rendement des études peut également être considéré, du point de vue de l'individu, ou en examinant le genre du rendement que l'individu reçoit de sa scolarisation. Ce retour sur investissement des études suggère le potentiel d'utiliser l'éducation comme outil pour augmenter les revenus individuels et de ménages et pour réduire la

pauvreté en RDC. D'ailleurs, le tableau 2 illustre les moyennes internationales de rendement des études par région et en RDC.

Région	Revenu moyen par habitant (USD)	Nombre moyen d'années de scolarité	Rendement aux études - une année (%)	Rendement pour une mise à niveau
Région	Revenu moyen par habitant (USD)	Nombre moyen d'années de scolarité	Rendement aux études - une année (%)	Primaire	Secondaire	Supérieur
Asie	5 128	8,4	9,9	20	15,8	18,2
Europe/ MENA	6 299	8,8	7,1	13,8	13,6	18,8
Amérique latine	3 125	8,2	12,0	26,6	17,0	19,5
OCDE	24 582	9	7,5	13,4	11,3	11,6
Afrique SS	974	7,3	11,7	37,6	24,6	27,8
RDC	171	6,1	6,8	4,8	9,3	16,1

Au regard de ce tableau, la RDC présente un pourcentage de rendement des études positif. Toutefois le retour sur investissement de l'éducation est faible lorsqu'une comparaison est effectuée avec d'autres pays d'Afrique subsaharienne. Autrement dit, en faisant la comparaison avec d'autres pays en voie de développement, l'éducation en RDC entraine une faible augmentation du rendement.

La problèmatique de l'insertion profetionnelle des diplômés de l'esu à kinshasa

I.1.3. Les théories relatives à l'insertion professionnelle

I.1.3.1. La théorie du capital humain