Opinion des enseignants des écoles secondaires de Lukanga face à l'échec scolaire.

1.1.3 Enseignement.

Le dictionnaire la rousse online défini l'enseignement comme une action ou manière d'enseigner ou de transmettre des connaissances.

L'enseignement est une pratique mise en oeuvre par un enseignant visant à transmettre des connaissances à un élève, un étudiant ou tout autre public dans le cadre d'une institution éducative. http://fr.wikipedia.org/wiki/Enseignement

Nous allons définir l'enseignement comme action de transmettre la connaissance scientifique aux élèves par un enseignant à l'aide du programme bien établit par l'Etat.

1.1.4 Enseignant.

L'enseignant est un pédagogue, qui pratique l'enseignement scolaire, scientifique, technique, sportif, religieux, artistique, spirituel... auprès d'enfants, d'adolescents ou d'adultes. Ce titre peut faire référence à : un professeur ; un instituteur. Http://fr.wikipedia.org/wiki/Enseignant

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Pour nous un enseignant c'est une personne bien formé chargé de transmettre la connaissance scientifique aux élèves.

1.1.5 Elève.

Selon le dictionnaires/français Larousse Celui, celle qui reçoit un enseignement dans un établissement scolaire ; collégien, lycéen. http://lesdefinitions.fr/opinion

Pour nous, l'élève c'est une personne qui suit les enseignements pendant les différents cycles et qui est couronné par un certificat ou un diplôme.

1.1.6 La théorie d'attribution.

Selon Petit la rousse (1999, p. 81) l'attribution est l'action d'accorder ou d'assigner un comportement sur une situation, sur un individu ou sur un fait.

Henri Piéron (1979, p.330) de sa part, déclare que l'attribution est le fait d'inférer une cause à un comportement donné. Il poursuit en disant que les attributions causales dépendent du type de comportement expliqué et du statut de la personne qui explique. Pour Heider cité par Deschamps et All (1991, p.183), l'attribution est le processus par lequel « l'homme appréhende la réalité et peut la prédire et la maîtriser ». C'est la recherche soutiennent-ils, par un individu des causes d'un événement, d'une structure permanente mais non directement observable qui sous-tend les effets, les manifestations directement perceptibles.

L'histoire de différentes théories d'attribution remonte vers les années cinquante du siècle dernier, où les psychologues se sont beaucoup intéressés à des

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études interactionnelles entre les individus et aussi quand ils ont cherché à saisir les inférences d'un sujet vis-à-vis de son entourage, de son milieu et de lui-même.

1.1.7. L'effet Pygmalion

Rosenthal et Jacobson (1968, p3) cités par Barinjibanwa (1989, p.13) ont fait une passionnante transposition du mythe de pygmalion dans le monde scolaire. L'expérience que nous donnent ces auteurs est dénommée « effet pygmalion ».

Les auteurs soutiennent la thèse selon laquelle il existe un rapport direct entre le succès des élèves et le comportement des enseignants vis-à-vis de l'échec ou du succès de l'élève. La démonstration en est fournie par une expérience spectaculaire menée dans une école publique élémentaire des enfants défavorisés d'un quartier de Sun Francisco. L'expérience consistait à choisir par tirage au sort 20% d'élèves de l'établissement, à dire à leurs maîtres qu'un test psychologique nouveau permettait de prédire les progrès rapides et à suivre ensuite leur comportement scolaire et celui de leurs maîtres.

Huit mois plus tard, on constate chez ces enfants « miracles » un démarrage scolaire qui confirmait une augmentation de leur quotient intellectuel par rapport à leurs camarades restés dans l'ombre. Les résultats étaient concluants : le jugement prédéterminé du maître agit de façon déterminante sur le comportement de l'élève par un effet de stimulation ou d'inhibition de ses progrès dans l'apprentissage.

Cette expérience a été reportée à plusieurs reprises et il a été remarqué que l'effet pygmalion est produit seulement au cas où l'enseignant vraiment changeait

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son modèle d'attribution, c'est-à-dire quand ils se sont expliqués le succès des élèves par leurs capacités et les échecs par des facteurs externes et un effort insuffisant.

Cette théorie nous montre comment les attentes d'un enseignant peuvent influencer non seulement le rendement des enfants mais aussi une certaines manière de se comporter vis-à-vis de ces enfants.