CONCLUSION PARTIELLE
A part, les explications internes et externes, nous avons
aussi d'autres causes retenues par nos enseignants concernant les causes des
échecs des élèves. Il s'agit de : du
désintéressement de la direction en cas de maladie des
élèves, le non renforcement du SERNAFOR, pas de contrôle
des enseignants, la non réglementation des droits et devoirs de chacun,
l'insolvabilité chez les parents, l'insuffisance des moyens des parents,
la non transparence dans la gestion des frais scolaires, l'enseignant n'est pas
bien payé, l'insuffisance des matériels didactiques, mauvaise
utilisation des matériels didactiques, le manque des manuels et
l'internet au niveau de l'école et enfin, nous avons le non
équipement continuel des matériels pédagogiques et de
facilitation des études.
CONCLUSION ET SUGGESTIONS
Conclusion
Tout au long de ce travail, nous avons traité le sujet
: « opinions des enseignants des écoles secondaires de Lukanga face
à l'échec scolaire des élèves » cas des
instituts de la vallée de Lukanga. Nous avions comme
préoccupation majeure de répondre à ces questions :
Quelles sont les opinions des enseignants face à l'échec scolaire
? Les enseignants expliqueraient ils les échecs par des causes internes?
L'opinion des enseignants varierait elles selon nos variables prises en
considération ? Y a-t-il une liaison entre les opinions des enseignants
et les explications externes ou externes?
De ces questions nous nous sommes fixés trois objectifs
qui sont :
1. Déterminer les explications que les enseignants
avancent concernant les échecs des élèves.
2. Vérifier si les opinions des enseignants face
à l'échec des élèves varieraient selon nos
variables prises en considération : le sexe, ancienneté,
état civil, niveau d'étude et régime de gestion.
3. Déterminer si les explications externes et internes
des enseignants face à l'échec scolaire varieraient selon nos
variables prises en considération : le sexe, ancienneté,
état civil, niveau d'étude et régime de gestion.
Notre étude était centrée dans cinq
écoles secondaires de Lukanga, qui sont : Institut de Lukanga, institut
technique de Lukanga, institut Menge, institut Mwikya,
Institut Kampala pour l'année 2014-2015, les quelles
avaient un effectif de 115 enseignants et avons travaillé avec 100
enseignants pour dire que la mortalité échantillonale est de 15.
Notre échantillon est constitué de 77 enseignants du sexe
masculin et 23 enseignants du sexe féminin. Nous avons travaillé
avec un échantillon exhaustif. Dans l'interprétation et analyse
des résultats nous avions utilisé le test khi-carré.
Notre première hypothèse qui stipulait que Les
enseignants expliqueraient les échecs des élèves par des
causes externes été confirmée. P value est de
0.0000001étant inférieur au seuil de 0.05, le test se
révèle significatif, de ce fait les opinions des enseignants ont
été externes, donc ils ont expliqué que l'échec des
élèves est dû aux élèves eux-mêmes.
Notre deuxième hypothèse stipulait que l'opinion
des enseignants varierait selon nos variables prises en considération
à savoir : le sexe, ancienneté, état civil, niveau
d'étude et régime de gestion : Au niveau des variables sexe,
ancienneté, état civil et niveau d'étude le test a
été non significatif, Donc l'hypothèse a été
infirmée; l'hypothèse a été confirmée au
niveau de la variable régime de gestion où le test s'est
révélé significatif donc Hormis les enseignants du
régime de gestion adventiste, les enseignants de l'école
privée rejettent plus la responsabilité de l'échec aux
élèves que les enseignants du régime de gestion catholique
et ces derniers plus que les enseignants des écoles du régime de
gestion adventiste quant à l'explication des échecs.
Notre troisième hypothèse stipulait que Les
explications externes et internes des échecs des élèves
par les enseignants varieraient selon nos variables prises en
considération : le sexe, ancienneté, état civil, niveau
d'étude et régime de gestion :
- Pour les explications externes au niveau des variables sexe,
ancienneté, état civil et régime de gestion le test a
été non significatif, Donc l'hypothèse a été
infirmée; l'hypothèse a été confirmée au
niveau de la variable niveau d'étude où le test s'est
révélé significatif ainsi les enseignants
présentent plus les explication.
- Pour les explications internes au niveau des variables sexe,
état civil, niveau d'étude et régime de gestion le test a
été non significatif, donc l'hypothèse a été
infirmée; l'hypothèse a été confirmée au
niveau de la variable ancienneté où le test s'est
révélé significatif.
.
Voulant vérifier les causes des échecs les plus
retenues par les enseignants, il se fait voir que dans les explications
externes des échecs scolaires, les enseignants soulignent en premier
lieu que l'échec scolaire peut être dû à la mal
orientation des élèves ensuite le manque d'intérêt
aux études chez les élèves, les élèves
aiment la facilité de vie qui leur pousse à ne pas
étudier, la mauvaise compagnie peut être à la base des
échecs des élèves, les enseignants ne sont pas bien
payés par le gouvernement, les parents ne paient pas au moment opportun
les frais scolaires, les élèves de notre école sont
têtus, le critère de la correction des items aux examens
d'état à la base (Kinshasa) peut entrainer l'échec
scolaire, le manque transparence dans la gestion des ressources
financière par le chef d'établissement peut entrainer
l'échec scolaire des élèves, le programme surchargé
des cours peut être à la base de l'échec scolaire,
l'échec peut être dû à la tricherie
exagérée des élèves, enseigner sans avoir
préparé la leçon peut occasionner l'échec des
élèves, les élèves de notre
institution se fient aux cours d'option seulement, les
élèves échouent à cause de la tromperie concernant
l'achat des diplômes.
En vérifiant aussi les explications internes, les
enseignants soulignent en premier lieu que les élèves
échouent à cause des conflits entre le professeur et
l'élève, la discipline légère est à la base
de l'échec des élèves, il ya un excès de punition
au sein des écoles qui est à la base de l'échec scolaire,
la discipline légère est à la base de échecs des
élèves, le manque des documents pour l'actualisation de la
matière est à la base des échecs, le manque de l'internet
à la disposition des enseignants augmentent le taux de l'échec
scolaire, l'usage des anciens documents est à la base des échecs
scolaire, enseigner sans avoir préparé la leçon occasionne
l'échec des élèves, le monnayage des points est à
la base des échecs des élèves, la mystification de
certains cours entraine l'échec scolaire des élèves, le
manque de la conscience professionnelle peut est à la base des
échecs élèves.
SUGGESTIONS
Suite au résultat trouvé ci haut, nous
suggérons aux chefs d'établissement et aux enseignants les
suggestions suivantes :
? Nous souhaiterions l'implantation du service d'orientation
des élèves pour
dimunier le taux des échecs scolaires
;
? La formation des enseignants avec utilisation de
procédé du centre d'intérêt,
donc il faut qu'ils
rendent leur enseignement intéressant ;
? Nous suggérons au gouvernement de bien s'occuper du
payement des
enseignants ;
? Nous demandons aux enseignants de travailler avec la
conscience professionnelle.
? Nous demandons aux chefs d'établissements d'acheter
des manuels ou des
livres à la disposition des enseignants et des
élèves
? Les chefs d'établissement et les enseignants,
doivent lutter contre la corruption
sous toutes ses formes.
? En fin nous suggérons aux proviseurs de chaque
école, la vérification des
documents des enseignants avant
l'enseignement de la leçon du jour.
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