Efficacité comparée de l'enseignement supérieur au Cameroun à l'heure du LMD: cas de l'université de Yaoundé 2 et de l'institut catholique de Yaoundé

VII- Hypothèses de recherche

La compréhension et l'analyse de l'efficacité de l'enseignement supérieur au Cameroun, notamment les raisons de la meilleure performance des étudiants de l'Institut Catholique de Yaoundé par rapports aux étudiants de l'Université de Yaoundé II, nous amènent à adopter une posture hypothétique. Cette entreprise nous fait dégager une hypothèse principale et quatre hypothèses secondaires.

1- Hypothèse principale

Le nivellement en termes de performance qui place les étudiants de l'Institut Catholique de Yaoundé au-dessus des étudiants de l'Université de Yaoundé II est tributaire de l'organisation et du fonctionnement des deux institutions universitaires.

2- Hypothèses secondaires

La motivation du personnel (enseignant et personnel d'appui) et des étudiants est plus importante à l'Institut Catholique de Yaoundé qu'à l'Université de Yaoundé II.

Les étudiants de l'Institut Catholique de Yaoundé sont mieux encadrés et suivis que les étudiants de l'Université de Yaoundé II.

La communication entre les parties prenantes de l'Institut Catholique de Yaoundé est plus ouverte qu'entre celles de l'Université de Yaoundé II et constitue un ingrédient favorisant une meilleure performance pour les étudiants.

Les étudiants de l'Institut Catholique de Yaoundé son plus admis au sein des Universités étrangères et dans le marché de l'emploi que les étudiants de l'Université de Yaoundé II.

VIII- Cadre méthodologique

Dans le chapitre initial des « Règles de la méthode sociologique », Emile Durkheim orientait déjà en effet, l'attention du sociologue et du chercheur sur certains risques que ceux-

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ci encourent en pénétrant le champ social. En effet, ceux-ci s'exposent à y recevoir une pseudo science sociologique tout comme ils s'exposent aussi à conserver les pensées, pratiques et les intérêts des acteurs sociaux qu'ils représentent eux-mêmes.

Ainsi, « la connaissance du réel est une lumière qui projette toujours quelque part des ombres... accéder à la science c'est spirituellement rajeunir, c'est accepter une mutation brusque qui doit contredire un passé »¹⁶. Ces considérations nous amènent à penser avec Lundberg que, « ce n'est pas l'objet qui fait la science, mais la méthode »¹⁷.

1- Les grilles d'analyse

Pour l'analyse de l'efficacité comparée de l'enseignement supérieur au Cameroun à l'heure de LMD, nous avons choisi pour grilles d'analyse, le Holisme méthodologique et le comparatisme moderne.

Très souvent sinon toujours opposé à l'individualisme méthodologique, le mot « Holisme » a été introduit pour la première par Jan Smuts en 1926 dans son ouvrage « Holism and evolution »¹⁸. Ce mot désignait alors cette tendance de la nature à former des entités plus grandes que la somme des parties. D'après cette approche, pour comprendre un fait, un phénomène ou une réalité sociale, il sied de partir du tout pour comprendre les parties, compte tenu du fait que, le tout n'est pas la somme des parties.

Dans le cadre de la présente réflexion, le holisme méthodologique nous a permis de saisir les modalités et logiques d'organisation et de fonctionnement des deux institutions universitaires objet de notre étude, afin de saisir l'impact qu'elles ont sur la réussite et la performance des parties prenantes.

L'analyse comparée quant à elle est au coeur de ce travail de recherche. Issue de la crise du comparatisme classique, l'analyse comparée a subi des constructions assez bifurquées relativement aux postulats et théories soutenus par certains chercheurs et doctrinaires en sciences sociales. Toutefois, « oeuvrer dans la perspective comparatiste signifie dans toutes ces circonstances [...] élaborer des hypothèses de travail qui rendent la comparaison utile et

¹⁶ Gaston Bachelard, La formation de l'esprit scientifique, contribution à une psychanalyse de la connaissance objective, Paris, J. Vrin, 1986, 256 pages

¹⁷ Lundberg, cité par Madeleine Grawitz in Méthodes des sciences sociales, op.cit.

¹⁸ Jan. C. Smuts, Holism and evolution, Londres, Macmillan, Co.Ldt, 1926.

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intelligible »¹⁹. Dans cette veine, l'analyse comparée a permis de déceler les ressemblances et les différences entre les stéréotypes d'Universités sujets de notre attention réflexive. Cette grille d'analyse a également permis de justifier le caractère proche de la comparaison que nous entendons mener, laquelle pourrait être recouverte de similitudes multidimensionnelles.

2- Collecte des données, identification de la population cible et échantillonnage

a- La collecte des données

Dans le cadre de cette étude, la collecte des données a été faite par le biais de deux procédés : la recherche documentaire et l'observation sur le terrain.

La recherche documentaire a intégré « tout élément matériel ou immatériel, qui a un rapport avec l'activité que des hommes vivant en société, et qui de ce fait constitue indirectement une source d'information sur les phénomènes sociaux »²⁰. Il s'est agi, en effet dans le cadre de ce travail, de se limiter aux documents écrits, qui intègrent les documents publics, les archives et les statistiques.

Au nombre des documents publics, nous nous sommes intéressés aux documents officiels, qui sont les documents publiés par les organismes publics et aux documents non officiels, qui sont des documents publiés ne provenant pas d'organismes publics.

Les archives ici intègrent celles publiques, c'est-à-dire cet ensemble de documents constitués et gérés par des autorités administratives et, qui contiennent le plus souvent les documents relatifs à l'activité de l'Etat et des organismes publics. Nous avons également consulté les archives privées, qui sont des archives détenues par des personnes privées physiques ou morales. La statistique a permis d'obtenir des documents écrits, mais chiffrés, exprimant les résultats d'une opération de dénombrement.

Quant à l'observation sur le terrain, nous avons combiné les méthodes qualitatives et les méthodes quantitatives. En effet, « vouloir opposer méthodes qualitatives et méthodes quantitatives alors qu'elles se complètent, c'est renoncer à trouver une solution efficace des problèmes et risquer de freiner le développement des sciences sociales au moment où l'on a

¹⁹ Bertrand Badie et Gui Hermet, Politique comparée, op.cit., p83

²⁰ Jean-Louis Loubet Del Bayle, Introduction aux méthodes des sciences sociales, Toulouse, Privat, 1986, p.102.

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plus que jamais besoin d'elles »²¹ . Cette combinaison de méthodes nous semble être opportune car, les méthodes quantitatives sont venues compléter les résultats obtenus par les méthodes qualitatives et vice-versa.

Ainsi, avons-nous utilisé l'interview, qui est un type d'entretien que le chercheur a avec les individus dont il attend des informations en rapport avec le fait qu'il étudie. Dans ce registre et selon le degré de liberté de l'enquêté, nous avons fait usage de l'interview à questions préformulées, qui consiste en le fait que l'enquêté inscrive sa réponse dans un cadre proposé par nous. En outre, nous avons mobilisé le questionnaire à réponses fermées, qui nous a permis d'obtenir des réponses précises, traduisant la réalité que nous avons étudiée.

b- Identification de la population cible et échantillonnage

Pour la réalisation de ce travail de recherche, nous avons une population cible répartie en trois catégories : les enseignants, le personnel d'appui et les étudiants.

L'échantillon « est la partie de l'univers qui sera effectivement étudiée et qui permettra par extrapolation de connaitre les caractéristiques de la totalité de l'univers »²². Dans ce travail, nous avons réalisé notre échantillon, en faisant recours à la technique de quotas. En effet, il s'est agi d'une part, de monter un plan d'enquête, c'est-à-dire un modèle réduit de la population dans laquelle nous souhaitons investiguer, selon des caractéristiques précises. De ce fait, l'échantillon a été monté par catégorie sus-identifiée, avec un pourcentage de personnes à interroger variant en fonction de l'importance de la population à interroger par catégorie.

Ainsi, pour les étudiants, l'échantillon a été construit à partir de la répartition des étudiants en cycle d'étude. Etant donné que le système d'enseignement supérieur au Cameroun consacre trois cycles d'études, notre échantillon a été monté sur la base des effectifs estudiantins, et correspondra à la proportion et à l'importance relative de la population estudiantine, scolarisée par cycle d'étude, à savoir : le cycle de Licence, et le cycle du Master.

²¹ Madeleine Grawitz, Méthodes des sciences sociales, op.cit. , p. 413.

²² Jean-Louis Loubet Del Bayle, Introduction aux méthodes des sciences sociales, op.cit., p.48.

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Pour ce qui est des enseignants, a figuré dans notre échantillon, et selon l'importance de la population par grade, une classification répartie en Professeurs titulaires, Maitres de Conférences, Chargés de Cours et Assistants.

Enfin pour le personnel d'appui a figuré dans notre échantillon et selon l'importance de la population par tâche répartie en deux catégories : le personnel administratif et le personnel technique. D'autre part, il a été question de déterminer les quotas en montant un contingent de personnes à interroger.

Nous avons ainsi interrogé 200 étudiants, soit 50 étudiants par catégorie répartis au sein des deux universités. De plus, nous avons mené un nombre important d'entretiens qui nous ont permis d'obtenir des informations que nous recherchions.

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MANAGEMENT ORGANISATIONNEL ET
PERFORMANCE DES PARTIES PRENANTES A
L'UNIVERSITE DE YAOUNDE II ET A L'INSTITUT
CATHOLIQUE DE YAOUNDE

PREMIERE PARTIE :

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La science de l'organisation et du management ne s'est pas développée d'une manière linéaire. En effet, s'il est vrai que les travaux de Fayol ou encore de Taylor ont balisé l'analyse des problèmes liés à l'organisation, un bon nombre de domaines de formations scolarisées est né en la matière. La science et la connaissance sur les organisations se sont développées au fil des années en incorporant d'autres idées et perceptions analytiques. Ainsi, dans l'actuelle littérature sur les organisations, des idées et des termes nouveaux se sont succédés de manière impressionnante. On dirait que le processus dynamique se développant dans un monde purement industriel a dynamisé les analyses scientifiques.

La science des organisations n'est donc pas une science créée, mais une science qui s'est développée et se développe davantage dans une logique d'interactions entre la connaissance et la pratique. De ce point de vue, organiser c'est tout à fait une science. Gérer les problèmes et les conflits dans les organisations c'est à la fois piloter les ressources techniques et humaines tout en restant centré sur un objectif précis, qui peut subir l'influence de l'environnement. Une organisation peut être appréhendée sous une double dimension structurelle et managériale. Sous un rapport structurel, une organisation renverrait à des moyens techniques et humains, structurés et coordonnées dans le but d'atteindre un objectif commun. Sous son aspect managérial, une organisation se présente comme étant la manière dont sont disposées les ressources, les capacités et les compétences d'une entreprise, centrées vers un ou plusieurs objectifs communs et précis. De ces considérations, la coordination et la structuration des ressources au sein de l'organisation nécessitent un management solide qui consiste à piloter toutes les unités de l'organisation qui participent à la création des richesses ou à l'efficacité organisationnelle, à partir de la prise en compte de l'environnement, car les frontières entre le dedans et le dehors sont de plus en plus poreuses, les institutions étant devenues des organisations ouvertes susceptibles de s'adapter aux turbulences. A ce titre, le management organisationnel doit permettre d'élaborer des réponses appropriées.

Le management se retrouve et s'opérationnalise déjà dans toutes les formes d'organisations qu'elles soient publiques, privées ou à but non lucratif. Il est de plus en plus appréhendé comme une panacée permettant l'atteinte des buts et objectifs. Le management organisationnel est désormais appliqué dans tous les domaines de la vie, car une organisation est un phénomène social²³. Le système d'enseignement supérieur de par les institutions qui

²³ La philosophe et politologue américaine Mary Parker Follett, fut la première à penser que l'homme ne pouvait se développer que dans un groupe, sinon les possibilités de chaque individu ne resteraient que des possibilités

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permettent son déploiement et son évolution au Cameroun, se retrouvent également confrontées à des problèmes de management organisationnel, lesquels impactent le plus souvent sur l'atteinte des résultats et l'efficacité du système dans son ensemble.

C'est dans cette logique que nous nous proposons dans cette première partie, d'étudier et d'analyser les facteurs qui impactent sur la performance des parties prenantes dans les établissements universitaires qui sont des organisations à part entière. La motivation des parties prenantes se retrouve ainsi être une donnée capitale pour la performance et l'efficacité de ces organisations, tandis que le management organisationnel construit la performance des parties prenantes au sein de ces organisations.

potentielles. Seulement dans et par un groupe, l'individu est capable d'acquérir sa liberté. Avec ce principe de groupe, Parker Follett va à l'encontre de la pensée américaine, qui part de l'idée que les individus sont indépendants quant-à leurs idées, sentiments et actions ; selon Parker Follett, les hommes vivent et réagissent par association et pas comme les individus autonomes. Elle voulait ainsi montrer que le développement individuel n'est possible qu'en groupe.

LA MOTIVATION DES PARTIES
PRENANTES A L'UNIVERSITE DE
YAOUNDE II ET A L'INSTITUT
CATHOLIQUE DE YAOUNDE

CHAPITRE I :

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