Problèmes économiques et sociaux et budget de l'état en republique democratique du congo 2006-2012

III.11 1.1.2. Enseignement secondaire et professionnel

En République Démocratique du Congo, dans la période 2006 - 2012, cet enseignement se trouvait dans les mêmes conditions de dégradation voire même plus que l'enseignement primaire. C'est pourquoi, il serait intéressant de relever quelques cas qui traduisent cette situation depuis 2006 :

- La sous qualification du personnel enseignant est inquiétante ;

- Les enseignants ne sont plus régulièrement formés, ni recyclés en cours d'emploi ;

- La dévalorisation de la fonction enseignant matérialisée par un barème salarial bas, démotive totalement l'enseignant et n'attire plus les nouvelles générations.

- Les conditions de travail sont déplorables.

La grande majorité des élèves, noire même d'enseignants n'ont pas des manuels pédagogiques. Il existe même dans certains coins du pays les élèves qui n'ont pas des fournitures scolaires. Ces derniers ne sont qu'à la disposition de quelques enseignants mais aussi en quantité très limitée.

Les infrastructures scolaires sont dans un état très déplorable. Selon une étude récente, l'Etat actuel des infrastructures scolaires en RDC de 2006 à 2012 ne permet pas d'accueillir plus de 20 millions d'enfants dans le primaire et secondaire (^65(*)). Il faudra des nouvelles infrastructures scolaires. Ce qui n'est qu'un mythe, car le pouvoir public n'est pas de cet avis. Ceci se matérialise par la faible part du budget alloué au secteur éducatif par rapport aux besoins illimités qu'à ce secteur

III.12 1.1.3. Enseignement supérieur et universitaire

Les établissements d'enseignements supérieurs et universitaires, jadis centre d'excellence universitaire, leurs équipement et matériels pédagogiques disparaissent, leurs infrastructures se détériorent, leurs Professeurs, Chef des travaux et Assistants de plus en plus mal payés et démotivés et les bibliothèques ont disparu, les laboratoires pour les chimistes et autres font défaut, les bourses des étudiants inexistants (^66(*)).

Les infrastructures sont dans un état pas bon de décrire. Le nombre d'auditoire n'est pas proportionnel au nombre d'étudiants durant la période 2006-2012.

Quant aux corps administratifs d'université, leur situation est plus déplorable. C'est pourquoi, ces derniers ont dénoncé leur clochardisation car leurs situations salariales sont de plus en plus humiliante et a beaucoup contribué à la dégradation du système éducation supérieure et universitaire en République Démocratique du Congo surtout dans le secteur public.

Vehaegen, l'a aussi souligné en disant que : « l'ESU au Zaïre n'est pas en crise. Il est en voie de disparition. La formation dispensée dans ses instituts supérieurs et Universitaire, est tombée en dessous du seuil qui permet de prétendre à une qualification professionnelle de niveau supérieure (^67(*)).

Enfin, la République Démocratique du Congo doit comprendre que le succès de la bataille du développement socio-économique dépend de la réussite de son système éducatif. Elle doit s'inspirer des leçons tirées des expériences des pays ayant connu des situations sociopolitiques plus catastrophiques que la sienne. L'exemple le plus frappant, c'est l'expérience du Japon.

* ⁶⁵ KANZA, T., l'Enseignement en République Démocratique du Congo de 2006 à 2012, disponible sur http//www.C-recto-actuel.net, p. 17.

* ⁶⁶ VERHAEGEN, « Redynamisation et revitalisation de la pédagogie universitaire au Congo, Ecole démocratique, disponible sur http//www.ecoledemocratique.org, 2013, p. 1 - 2.

* ⁶⁷ VERHAEGEN J, Redynamisation et revitalisation de la pédagogie universitaire au Congo, Ecole démocratique, Disponible sur http/www.Ecolededemocratie. Org, 2013, P.2