Titre 2 : Revue de littérature
Aucune recherche scientifique ne se fait "ex nihilo".
Aussi nous est-il indispensable de passer en revue la littérature
existante dans le cadre de notre mémoire. Bien que notre revue ne soit
exhaustive elle nous a permis de comprendre les contours de notre
problème. Cette revue de littérature sera présentée
en trois parties : une première partie portera sur la revue
thématique, une deuxième partie abordera la revue conceptuelle et
la dernière partie fera l'objet d'une analyse critique de la
documentation existante c'est-à-dire l'enseignement tiré.
2.1- Revue thématique
A la lumière de nos différentes lectures
(mémoires, rapports, et autres documents), plusieurs auteurs ont
établi une étroite relation entre
l'éducation/alphabétisation et la production agricole.
Dans une de ses publications, Linh (1994) a estimé que
l'efficacité technique des exploitations agricoles productrices de riz
au Vietnam est significativement influencée par l'éducation
primaire des exploitants et les facteurs régionaux.
L'Afrique n'est pas restée en marge de cette mouvance.
Ainsi, Nkamleu (2004) analyse la croissance de la productivité globale
des facteurs de production et sa décomposition en évolution
technologique et évolution de l'efficience. L'étude conclut que
l'évolution technologique a été le principal obstacle
à la réalisation de niveaux élevés de
productivité des facteurs en Afrique subsaharienne durant la
période considérée.
Plusieurs études réalisées au
Burkina-Faso montrent que le niveau d'efficacité des producteurs est
très faible. Zonon (1996), Kaboré (1996) estiment le niveau
d'efficacité des producteurs burkinabè à environ 40% ; ce
qui signifie que les producteurs pourraient augmenter leur production à
60% si leur efficacité
20
technique s'améliorait. Dans la littérature,
l'éducation est un facteur le plus cité par les auteurs comme
facteur explicatif du niveau de l'efficacité des producteurs (Zonon,
2003).
Cependant, il n'y a pas de consensus global concernant
l'impact de l'investissement dans l'éducation sur la productivité
des paysans. Gurgand (1994, 1997) trouve que l'éducation à un
rendement négatif dans l'agriculture en Côte d'ivoire. Par contre,
Tilak (1993) et Coltear (1990) font une revue de plusieurs études en
Asie et en Europe montrant que l'alphabétisation a un impact important
sur le niveau d'efficacité des paysans. Dans une revue objective de
recherche éducative en Afrique occidentale et centrale, Maclure (1997
pp. 8687) fait remarquer que d'un côté, l'Education Non Formelle
(ENF) est étroitement liée à des améliorations dans
plusieurs domaines notamment la production agricole et les autres
activités génératrices de revenus, mais aussi les
compétences managériales améliorées des membres des
coopératives agricoles. D'un autre côté, il signale que la
médiocre qualité de la mise en oeuvre de l'alphabétisation
et des autres formations pour les adultes pauvres et non scolarisés a
déçu à la fois les bailleurs de fonds et les
bénéficiaires. L'objet de cette évaluation est donc de
chercher à identifier les meilleures approches et méthodes
capables de garantir que les compétences en lecture, écriture et
calcul, aident les plus pauvres à développer des activités
productives leur permettant de ne plus vivre dans la pauvreté. Dans ce
sens, Cogneau et al. (2006) montrent que seul le niveau d'éducation du
chef d'exploitation avait un impact significatif sur la productivité
agricole en Ouganda et à Madagascar. Depuis le lancement du Programme
Expérimental Mondial d'Alphabétisation dans les années 60
(Gillette, 1999) et la WCEFA de 1990, il a été
répété que l'alphabétisation et l'éducation
de base favorisaient la productivité de l'économie. Selon la
plupart des recherches empiriques menées sur le sujet et
rapportées dans quelques études, il existe un rapport entre le
nombre d'années de scolarité
21
(essentiellement dans l'enseignement primaire) et le revenu ou
la productivité professionnelle. Dans le secteur de l'agriculture, des
études confirment l'idée selon laquelle une année
supplémentaire de scolarité primaire peut exercer un effet direct
sur les rémunérations et la production agricole (Jamison et
Moock, 1984).
De cette analyse de la littérature existante,
ressortent des concepts liés à notre étude.
| 
