VI- COLLECTE DES DONNEES
A- Instruments de l'étude
Pour mener à bien notre étude, nous avons besoin
d'instruments qui nous permettent d'avoir des informations sur les
élèves, de recueillir leurs discours, leurs moyennes et de
contrôler les variables parasites. Notre matériel est donc
constitué d'un questionnaire d'identification, d'un guide d'entretien et
du fichier des moyennes.
1- Le questionnaire d'identification
Le questionnaire adressé aux filles des classes de
première D, nous permet de collecter des informations utiles telles que
l'âge, le statut social des parents, le redoublement ou non, l'aide
à domicile (répétiteur). Ces informations nous permettent
de sélectionner les sujets de notre échantillon en
contrôlant les variables parasites (cf. annexe I).
2. Le guide d'entretien
Nous jugeons utile d'élaborer un guide d'entretien pour
recueillir auprès des filles des informations complémentaires qui
peuvent nous aider à mieux expliquer les données
collectées. Le guide d'entretien est constitué de questions qui
permettent d'obtenir des informations concernant la perception que les filles
ont des matières scientifiques et sur leur préférence pour
les établissements mixtes et non mixtes. Il est composé de 16
questions (cf. Annexe II).
3. Les fichiers des moyennes
Pour déterminer la performance des filles en sciences,
nous recourons aux moyennes générales annuelles des
différentes matières scientifiques qui sont contenues dans les
deux fichiers informatiques des moyennes : le fichier des
YAO Kouassi Gabin-Silvère Mémoire de
Maîtrise, Psychologie Génétique Différentielle
Page 25
Type d'établissement et performance des filles dans les
matières scientifiques
moyennes du Lycée Classique et le fichier des moyennes
du Lycée Sainte Marie. Ces données servent d'indicateur de
performance ou de rendement dans le groupe des matières scientifiques.
Elles sont reparties en fonction des deux modalités de la variable
indépendante, à savoir : l'établissement mixte et
l'établissement non mixte.
Selon Akra (2009), l'utilisation de la Moyenne
Générale Annuelle (MGA) comme élément
d'appréciation des performances scolaires, présente l'avantage
d'évaluer le sujet sur une période d'au moins neuf mois tout en
évitant les biais liés à l'état de santé du
sujet à un moment donné. C'est dire que la moyenne
générale annuelle est plus représentative des performances
réelles de l'élève.
Nous retenons les moyennes générales annuelles
dans chaque matière scientifique parce qu'elles semblent rendre mieux
compte de la valeur réelle des élèves dans ces
matières.
| 
