Répondre par l'enseignement aux exigences professionnelles attendues par les employeurs du secteur commerce et vente niveau IV et III

B. Les professeurs

Perrenoud rappelle à juste titre que les enseignants sont et ont toujours été des gens de métier, des professionnels^16(*). L'enseignant professionnel est défini comme une personne autonome dotée de compétences spécifiques qui reposent sur une base de savoirs rationnels reconnus venant de la science légitimés par l'université ou de savoirs explicites issus de pratique^17(*). Lorsqu'ils sont issus de pratiques conceptualisés, ces savoirs sont automatisés et professés c'est-à-dire explicités oralement de façon rationnelle et l'enseignant sait en rendre compte. Les enseignants étaient trop scolaires pour le monde du travail et pas assez pour le monde enseignant. Deux catégories de professeurs cohabitent dans ces filières les « purs produits de l'éducation nationale » et les professeurs venant de l'entreprise. De nos jours, la France éducative s'est déprofessionnalisée au profit des « scolaristes ».^18(*).En 1966, la création des B.E.P ouvre la voie aux baccalauréats techniques aux meilleurs éléments et entraine une modification progressive du corps enseignant.Les professeurs d'atelier ont été remplacés par des professionnels de l'éducation. Les enseignants doivent démontrer leurs compétences techniques et notamment au retour des périodes de formation en milieu professionnel, moment où les élèves expriment l'incohérence des deux mondes. Toutefois, leur point commun reste cette volonté forte d'enseigner et de transmettre leur savoir et d'aider leurs élèves à sortir la tête de l'eau. Ils ont tous cette volonté de transmettre leurs savoirs.

La relation enseignant- professionnel est souvent aussi cause d'interactions positives ou négatives. L'enseignant a deux visions de l'entreprise,^19(*) une vision positive avec un esprit d'équipe, de la chaleur humaine une relation et un aspect dynamique. La vision négative est basée sur la dureté du milieu, le manque d'intérêt au travail, l'aspect aliénant, un poids hiérarchique, un milieu pas démocratique, une hiérarchie incontournable arbitraire et injuste. Les enseignants pensent aussi avoir une mauvaise image auprès des professionnels par leur statut de privilégié, leurimmobilisme et leur irréalisme.

Dans cette relation, il est aussi juste et nécessaire de parler alors des tuteurs.Le tuteur est primordial dans cette relation. Son apport dépend de la vision qu'il a eue de la transmission du savoir ou de son rapport à l'école. Il y a souvent compétition entre les savoirs. Il juge le savoir inadapté à son entreprise, son travail, alors se manifeste le besoin pour le tuteurde légitimer un savoir d'expériences^20(*). Cette notion de rapport au savoir est importante.

En effet, le tuteur compare la formation de l'élève en fonction de l'application directe sur son travail personnel. Cette notion d'ouverture qu'offre le système scolaire est à conserver pour permettre à l'élève de s'adapter à d'autres situations professionnelles. Ce principe est une des revendications légitime du système éducatif scolaire.

En cas d'échec, l'enseignant professionnel, en raison du nombre d'heures de cours dispensésest souvent tenu comme responsable par l'élève en cas d'abandon de ce dernier^21(*), la légitimité allant presque toujours à l'entreprise.

* ¹⁶ Perspective éducation formation, page 29

* ¹⁷ Perspective éducation formation, page 33

* ¹⁸ M. Moreau, (2002) Le monde apprenti,

* ¹⁹),   Entreprise et écoles, une rencontre de professionnels. Page 71

* ²⁰ Mme Gonnin-Bolo, (2005) Entreprise et écoles, une rencontre de professionnels. page 89

* ²¹ L'accrochage en lycée scolaire ; Edition Sceren