1.2 LES ENJEUX DE L'INTEGRATION DES TIC
L'intégration des technologies de réseau dans
l'enseignement fait apparaître plusieurs enjeux essentiels dont les plus
remarquables sont : les enjeux administratifs qui relèvent
particulièrement des décideurs et des chefs
d'établissements ; les enjeux pédagogiques et didactiques
auxquels font face les formateurs et les formés; et les enjeux culturels
et éducatifs qui semblent influer sur l'ensemble des acteurs du
système éducatif (équipes éducatives,
élèves et parents). (KARSENTI, 2003)1
1 KARSENTI, T. (2003). « Problématique
actuelle et axe de recherche prioritaire dans le domaine des Technologies de
l'Information et de la Communication (TIC) en contexte africain ». Rapport
préparé pour le Centre de Recherche pour le Développement
International (CRDI), Canada.
1.2.1 ENJEUX ADMINISTRATIFS
Les changements véhiculés par l'avènement
des Technologies de l'information et de la communication confèrent
à l'enseignement un rôle social important, puisqu'il, nous l'avons
souligné plus haut, se doit de transmettre les compétences et les
connaissances indispensables pour une formation de qualité. Pour y
parvenir, une bonne organisation, une bonne gestion, bref une bonne
administration des établissements de formation est nécessaire. Il
est dont impératif que les directions des établissements
primaires, secondaires et pourquoi pas universitaires, prennent en
considération les nouvelles opportunités qu'offrent les
progrès technologiques. L'utilisation de APLON dans les Lycées
classiques et modernes de Garoua et de Maroua est un bon exemple
d'intégration de l'ordinateur (outil vecteur des TIC) dans la gestion
administrative d'un établissement secondaire.
Les TIC représentent un moyen inouï tant elles
permettent de faire circuler, que de diffuser rapidement l'information. Elles
participent ainsi à une plus grande collaboration entre les
responsables, les responsables et les enseignants, les enseignants et les
apprenants.
1.2.2 LES ENJEUX PEDAGOGIQUES ET DIDACTIQUES
La Ticelogie (FONKOUA, 2006a)1, ou science de
l'intégration des Techniques de l'Information et de la Communication
dans le processus d'Education (TICE), arrive de plus en plus dans un
système éducatif, pour ce qui est de l'acte enseignement
apprentissage ; les approches pédagogiques cognitivistes
qualifiées de « constructivistes » sont encouragées
à côté des approches traditionnelles transmissives
dérivées des thèses béhavioristes.
Dans un monde où la révolution des technologies
numériques bouleverse les modes d'accès aux savoirs, les enjeux
fondamentaux de l'intégration pédagogiques des TIC se traduisent
par une modification
1 FONKOUA, P. (2006). « Approche conceptuelle
de la « ticelogie » ou science de l'intégration des TIC dans
la formation des formateurs ». Dans P. FONKOUA (dir.)
Intégration des TIC dans le processus enseignement-apprentissage au
Cameroun (pp. 223-234). Editions terroirs, RocareCameroun
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profonde de la tâche du formateur, de l'organisation de
l'enseignement, de la conception de l'apprentissage, voire de la façon
dont l'apprenante ou l'apprenant s'approprie la connaissance. Et selon le Pr.
FONKOUA Pierre :
Le savoir, le savoir-faire, le savoir-être et le
savoir-devenir vont être opérationnels dans « l'ici » et
« l'ailleurs », dans « le maintenant » et « le plus
tard ». Jusqu'alors, avant l'arrivée des TIC, la notion de
l'école ouverte n'était que théorique. Mais avec
l'arrivée de l'Internet, il sera possible de faire cohabiter les
évènements dans un temps réel ou en différé.
Pour une meilleure maîtrise de cette complexité par les acteurs de
l'éducation, il est urgent de procéder à :
a) l'alphabétisation aux TIC qui passe par la
découverte des parties de l'ordinateur et leur fonctionnalité. Ce
qui passera par une sensibilisation et une formation à la maîtrise
de l'environnement de l'informatique et aux technologies de la
communication,
b) l'initiation des apprenants à l'utilisation des TIC
dans le cadre des acquisitions des différentes disciplines
enseignées,
c) la maîtrise du processus de l'intégration des
TIC dans la situation pédagogique par les enseignants. Il s'agit d'aider
l'enseignant à: comprendre comment, quand et pourquoi utiliser les
outils issus des TIC à des fins pédagogiques,
d) l'initiation de l'enseignant à la construction des
savoirs avec l'appui des TIC : didacticiels, et,
e) l'initiation des autres acteurs de l'école à
l'utilisation des TIC dans la gestion de la classe et de
l'école1.
Certes l'intégration des TIC dans les écoles
pose des problèmes infrastructurels. Mais, celui-ci ne sont qu'une
dimension mineure à côté de laquelle la formation continue
en ressources humaines demeure primordiale. La formation des acteurs de la
chaîne de supervision pédagogique (Inspecteurs, Directeurs,
Enseignants, Elèves) à l'utilisation pédagogique des TIC
peut améliorer la qualité de l'enseignement et de
l'apprentissage, et influencer sur le rendement interne et externe du
système éducatif. En effet, plusieurs études ont
prouvé que la formation des enseignants est au coeur du
1 FONKOUA, P. (2008). Les TIC pour les enseignants
d'aujourd'hui et de demain, Rocare-Cameroun
processus de tout changement en général à
l'école et, en particulier de celui de l'usage pédagogique des
TIC.
Par ailleurs il semble difficile d'avoir une approche
pédagogique unique face à cette diversité des lieux
éducatifs qu'impose la pluralité dans la demande sociale de
l'éducation. Il s'agit de donner aux enseignants et aux apprenants des
outils de conception, d'organisation, de planification et de gestion des
informations qui entrent dans l'action pédagogique. La notion de salle
de classe comme lieu unique d'apprentissage scolaire et de moments bien
définis disparaîtra. Ainsi, la salle Informatique avec des
ordinateurs connectée à Internet va favoriser la rencontre des
apprenants et des enseignants et des enseignants entre eux, en «
présentiel » ou à distance. Selon FONKOUA (2006), avec
l'arrivée du tableau blanc interactif (TBI), le processus
enseignement/apprentissage devient complexe, interactif, riche et très
intéressant. On pourrait même repenser et délocaliser
l'enseignement dans le temps et dans l'espace.
La façon dont l'apprenante ou l'apprenant accède
au savoir va considérablement être modifiée. Selon Taylor
l'utilisation pédagogique de l'ordinateur (rappelons le encore outil
vecteur des TIC) peut être classée en trois groupes : le
tutor, le tutee et le tool.
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