VII- La relation input-output:
La relation qui exprime comment les facteurs se transforment en
produits est la fonction de production.
Dans le cas de l'éducation, cette fonction est
très complexe car en plus des facteurs scolaires il existe d'autres
facteurs (aptitude, origine familiale, facteurs socio -économiques) qui
peuvent influencer les résultats.
La fonction de production de l'éducation peut
s'écrire :
A= (T, M, E )
A désigne les résultats ou produits
T le rapport élèves/maître (taux
d'encadrement)
M les dépenses en manuels scolaire,E équipements
didactiques
Mais l'expérience montre que la fonction de production
est beaucoup plus complexe et met en jeu d'autres variables. Le niveau du
revenu familial est souvent mis en évidence. En effet la faiblesse des
ressources conduit à limiter la durée de la scolarité et
orienter les études vers des cycles courts permettant d'acquérir
un métier.
L'appartenance sociale joue également un rôle
important dans la fréquentation et la réussite scolaire.
En France, Bourdieu et Passeron4 développent
une thèse selon laquelle l'enseignement par
4Review: Sur La Reproduction de Pierre Bourdieu et Jean-Claude
Passeron
Renaud Sainsaulieu
· Revue française de sociologie , Vol. 13,
No. 3 (Jul. - Sep., 1972), pp. 399-412
· Published by: Éditions OPHRYS et Association
Revue Française de Sociologie
son contenu, ses critères d'évaluation et de
sélection favorisent les plus riche.
Ainsi à la fin des années 60 et au début
des années70, des études réalisées aux USA montre
que les facteurs familiaux et socio-économiques sont des
déterminants de la réussite scolaire plus importants que les
variables scolaires, telle que la planification des maîtres ou des
dépenses en manuels scolaires. Mais ces résultats pessimistes ont
été mise en cause par des études réalisées
dans une centaine de PVD (on peut citer le Kenya; L'inde, Ouganda, la Somalie e
let Ghana) où l'on est arrivé a la conclusion que les enfants des
familles aisées ne réussissent pas mieux que les autres, ce qui
signifie que l'impact du milieu social est moins important que dans les pays
développés. D'autre part, les recherches de la banque mondiale
sur les déterminants des performances montrent que les variations dans
les inputs ont bien un impact sur les résultats notamment pour ce qui
est des maîtres et des manuels.
VIII-Planification de l'éducation:
Planifier l'éducation c'est d'abord fixer des objectifs
que le développement du système d'enseignement s'efforcera
d'atteindre. Le système d'enseignement doit en fait satisfaire deux
types de demandes:
La demande sociale dont l'importance dépend des
données démographiques, et des attitudes sociales à
l'égard de l'éducation.
La demande économique qui repose sur les besoins de
l'économie en différents niveaux et types de qualification.
1- La demande sociale:
Pour prévoir le nombre d'individus à scolariser et
la place qu'il occupe dans le système scolaire, la démarche
générale est celle de l'extrapolation corrigée.
Elle consiste à prolonger la tendance observée
par le passé et à la projeter dans l'avenir en tenant compte des
changements affectant les différentes variables ou de l'effet des
mesures volontaires dont la mise en oeuvre est envisagée.
Une méthode plus élaborée est
l'étude des cohortes qui consiste à suivre, le déroulement
de la scolarité à l'intérieur d'un cycle
déterminé. on suit d'année en année
l'évolution des effectifs des différentes promotions sur la base
de taux de passage et de taux de succès (lorsque le passage est soumis
à la réussite d'un examen)et de taux de répartition entre
différents types d'enseignement. Une fois évalués les
effectifs à scolariser, il s'agit de prévoir les mesures afin de
réaliser les objectifs (constructions scolaires, formations de
formateurs, etc.
2- La demande économique :
La demande économique de l'éducation se rattache
aux besoins en main d'oeuvre de différentes niveaux et types de
qualification ressentis par les centres de décision économique.
La logique de la démarche qui vise à réaliser une certaine
adéquation de la production du système d'enseignement aux besoins
de main d'oeuvre peut s'exprimer en trois proportions: connaître la main
d'oeuvre actuelle et sa structure par qualification. Estimer la production
totale à l'année horizon et définir les emplois
correspondants à sa réalisation. L'objectif final est
d'établir la structure par professions ou de qualification que devra
présenter la population active pour assurer cette production, traduire
les objectifs d'emplois en objectifs d'éducation, Il convient d'abord de
superposer à la structure par qualification une structure par
formation.Il sera important ensuite, de comparer la structure par formation
actuelle à celle qu'elle devrait être à l'horizon, et d'en
déduire les objectifs assignés au système
d'enseignement.
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