4.3. L'ALPHA ET KWA'?
L'alphabet est défini par opposition à
l'orthographe comme étant : « l'ensemble des graphèmes
utilisés pour écrire une langue. Une orthographe est l'ensemble
des principes conventionnels permettant d'écrire et de lire correctement
une langue. » Tadadjeu et Sadembouo (1984 :4). Après avoir
adopté les transcriptions phonétique et phonologique pour la
représentation des sons et des phonèmes respectivement, nous
allons nous intéresser à la transcription orthographique à
des fins d'écriture de la langue kwá?. Pour qu'aucune
transcription soit acceptée par la communauté linguistique cible,
Wiesemann et al. (2000 :143) recommande de prendre en compte certaines
considérations sociologiques. Il s'agit notammment des formes de
transcriptions de la/des langue(s) étrangère(s)
déjà apprise(s) et utilisée(s) par les membres de la
communauté pour leur communication écrite. Cette
considération sociologique est également avantageuse sur le plan
pédagogique car elle faciliterait un apprentissage rapide au vu de la
maitrise de l'écriture. Pour ce qui est du système
d'écriture de la langue kwá?, nous tienddrons en compte les
habitudes d'écritures de la langue fran aise qui est en usage dans cette
communauté pour la communication écrite.
En plus des graphèmes consonantiques et vocaliques,
nous présenterons également des graphèmes tonals
étant donné le caractère tonal de la langue
d'étude.
Les symboles proposés tiennent leur origine de
l'Alphabet général des Langues camerounaises (AGLC) qui lui
également, tient son origine des alphabets grec et romain. Cet alphabet
préconise une simplification des graphes pour l'orthographe et
préconise le non marquage du ton le plus fréquent dans la langue
afin d'éviter la surcharge de l'écriture.
127
Sur la base des vérifications phonologiques que nous
avons menées au travers de l'étude de Tientcheu Tchameni (2008),
nous avons proposé l'alphabet suivant en majuscule et en minuscule.
Certains sons complexes qui ont déjà leurs équivalences
simples ne seront plus pris en compte dans l'alphabet. Ils pourraient
être enseignés comme une succession de consonnes ou voyelles. Il
s'agit des consonnes (bv, mb, nd, nj, ?g) et des voyelles (aa, ee, ,
øø, ??, uu, )
A a, B b, C c, D d, E e, ? E, ? , F f, G g, Gh gh, H h, I i, J
j, K k, Kx kx, L l, M m, N n, Ny ny, ? ?, Ø ø, ? ?, Pf pf, S s, T
t, U u, ? , V v, W w, Y y, '.
Nous aurons au total trente-un (31) graphèmes (22
consonnes et 09 voyelles). Nous avons retenu 4 tons sur les 5 identifiés
par l'analyse phonologique comme tonèmes distincts. Seul le ton haut
n'est pas marqué à l'orthographe car il est le plus
fréquent dans la langue. Cette fréquence a été
déterminée sur la base des données que nous avons
recueillies sur cette langue.
Nous avons choisi l'ordre conventionnel des graphèmes
du fran ais et de l'anglais parce que les locuteurs sont en permanence au
contact avec ces langues, d'o une familiarisation avec celles-ci. Le tableau
ci-dessous présente les symboles utilisés, leurs correspondances
graphémiques et des mots illustratifs en kw ?, avec des gloses en
français.
Tableau 29: Gr ph mes de l' lph bet du
kwaì?
|
Symboles utilisés
|
Graphèmes proposés
|
Illustrations
|
gloses
|
|
[a]
|
/a/
|
A a
|
ma
|
« je »
|
|
[b]
|
/b/
|
B b
|
bebè
|
« la chenille »
|
|
[?]
|
/?/
|
C c
|
cà
|
« la nourriture »
|
|
[d]
|
/d/
|
D d
|
dikambE
|
« le varan »
|
|
[e]
|
/e/
|
E e
|
dibele
|
« germer »
|
|
[E]
|
/E/
|
? E
|
tE
|
« le père »
|
|
[ ]
|
/ /
|
?
|
l ?
|
« la chaise »
|
|
[f]
|
/f/
|
F f
|
m f
|
« la feuille »
|
|
[g]
|
/g
|
G g
|
? g b
|
« la peau de l'animal »
|
|
[ ]
|
/ /
|
Gh gh
|
gh ?g? ?
|
« l'étranger, le visiteur »
|
|
[h]
|
/h/
|
H h
|
yehe
|
« le totem »
|
|
[i]
|
/i/
|
I i
|
s
|
« l'eau »
|
|
[?]
|
/?/
|
J j
|
jE p
|
« les légumes »
|
|
[k]
|
/k/
|
K k
|
k? l? ?
|
« la banane plantain »
|
128
|
[kx]
|
/kx/
|
Kx kx
|
dikx
|
« fuir »
|
|
[l]
|
/l/
|
L l
|
dil?
|
« quémander »
|
|
[m]
|
/m/
|
M m
|
m nd
|
« l'homme »
|
|
[n]
|
/n/
|
N n
|
c? b?
|
« la parole »
|
|
[?]
|
/?/
|
Ny ny
|
ny t
|
« le corps »
|
|
[?]
|
?
|
D ?
|
?gà?
|
« le possesseur »
|
|
[ø]
|
/ø/
|
Ø ø
|
b '
|
« l'igname »
|
|
[?]
|
/?/
|
? ?
|
b?
|
« ils ou elles »
|
|
[pf]
|
/pf/
|
Pf pf
|
pfètpf? t
|
« la mouche »
|
|
[s]
|
/s/
|
S s
|
s? ?
|
« la dent »
|
|
[t]
|
/t/
|
T t
|
n tà'
|
« la banane »
|
|
[u]
|
/u/
|
U u
|
? k n
|
« la queue »
|
|
[ ]
|
/ /
|
U
|
nù
|
« vous »
|
|
[v]
|
/v/
|
V v
|
v
|
« l'os »
|
|
[w]
|
/w/
|
W w
|
w?
|
« qui ? »
|
|
[j]
|
/j/
|
Y y
|
diyaa
|
« s'intensifier »
|
|
[2]
|
/2/
|
'
|
fà'
|
« le travail »
|
L'emploi de ces graphèmes proposés dans leurs
combinaisons pour former des énoncés nécessite
l'accompagnement d'un ensemble de règles appelées principes
orthographiques.
| 
