I-2 Les techniques de collecte et les méthodes
d'analyse des données
Nous cherchons dans cette étude à analyser le
système de gestion des interactions pendant les travaux de groupes des
élèves du primaire. Certains paramètres présents
comme le
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cognitif, le social rendent plus complexes cette analyse.
Aussi les aspects psychologiques qui s'y déroulent sont-ils nombreux que
nous ne prétendons pas les détecter tous.
I-3 Les techniques de collectes des données
Pour la collecte des données, nous nous sommes
intéressé aux instruments suivants : la recherche documentaire,
le questionnaire et l'observation directe des leçons.
I-3-1 La technique documentaire
Elle nous a permis d'enrichir notre travail de recherche par
des consultations variées relatives à notre sujet d'étude.
Nous avons, par cette technique, collecté plusieurs documents pour
constituer notre revue de la littérature. Il s'agit entre autres des
ouvrages généraux, des mémoires, des revues que nous avons
empruntées dans les bibliothèques de l'UFR-LSH et de l'ENS-UK.
Nous l'avons complétée par des recherches tirées des
Technologies de l'Information et de la Communication(TIC).
I-3-2 La technique de questionnaire
Elle nous a permis d'obtenir des informations auprès
des enquêtés. Nous avons adressé des questionnaires
à tous les participants à savoir les élèves, les
maîtres et les directeurs d'école. Certains enseignants et
directeurs ont rempli séance tenante le questionnaire mais d'autres nous
ont donné rendez-vous ultérieurement. Nous avons pu rentrer en
possession de tous les questionnaires distribués. Au début de
notre étude, il était prévu un guide d'entretien pour les
directeurs d'école. Cependant, avec leurs multiples occupations du
moment avec les préparatifs des clôtures des groupes d'animation
pédagogiques (GAP) et les phases finales de l'organisation du sport
à l'école primaire (OSEP), ils nous ont fourni plus tard les
guides. Cette nouvelle donnée nous amène donc à
considérer ces guides comme des questionnaires.
Soulignons que tous les questionnaires adressés aux
différents enquêtés assurent la confidentialité et
l'anonymat des participants. Aussi, des questions fermées étaient
adressées aux élèves, des questions semi-ouvertes et
ouvertes aux directeurs et aux maîtres. C'est dans
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le souci de mieux cerner les difficultés liées
à l'enseignement coopératif que nous avons élaboré
des questions ouvertes surtout dans son volet relatif aux interactions pendant
une activité précise.
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