Résumé
· Une proportion importante des E.A sont observés
un peu plus chez les familles où le père et la mère sont
séparés ;
· Les parents violents, démissionnaires et
indifférents sont observés chez les E.A;
· Les E.A ont tendance à avoir des parents qui les
découragent comparativement avec les parents des E.N.A;
Les facteurs familiaux sont déterminants dans la
décision de quitter le programme de l'éducation non formelle,
mais ils ne sont pas les seuls . D'autres facteurs liés au contexte
de l'apprentissage ont certainement leurs importances dans l'explication de
l'abandon.
IV.2.4
Les facteurs liés aux conditions d'apprentissage
Pendant longtemps, l'échec et son résidu
l'abandon sont attribués aux caractéristiques individuelles et
aux conditions familiales. Aujourd'hui, les conditions d'apprentissage et le
processus de la formation sont aussi des facteurs à ne pas ignorer dans
l'étude de l'abandon. Les conditions d'apprentissage sont
appréciées par les variables suivantes:
Tableau N°46:
Degré d'association entre l'abandon et les conditions
d'apprentissage
|
Variable dépendante
Variables indépendantes
|
Situation du bénéficiaire
|
|
E.N.A
|
E.A
|
Total
|
Khi-deux
|
Sig
|
|
Horaires des cours
|
Soir
|
52.6%
|
47.4%
|
100.0%
|
0.743
|
0.38
|
|
journée
|
47.4%
|
52.6%
|
100.0%
|
|
Total
|
48.9%
|
51.1%
|
100.0%
|
|
Opinions sur les horaires des cours
|
convenable
|
58.1%
|
41.9%
|
100.0%
|
21.79
|
000
|
|
plus au moins
|
42.2%
|
57.8%
|
100.0%
|
|
non convenable
|
18.9%
|
81.1%
|
100.0%
|
|
Total
|
49.4%
|
50.6%
|
100.0%
|
|
distance
|
moins de 2 km
|
50.0%
|
50.0%
|
100.0%
|
0.379
|
0.538
|
|
plus de 2 km
|
45.5%
|
54.5%
|
100.0%
|
|
Total
|
49.2%
|
50.8%
|
100.0%
|
|
Milieu
|
urbain
|
49.2%
|
50.8%
|
100.0%
|
0.001
|
0.970
|
|
périurbain /rural
|
49.4%
|
50.6%
|
100.0%
|
|
Total
|
49.2%
|
50.8%
|
100.0%
|
|
statut du local
|
Appartient à l'association
|
49.6%
|
50.4%
|
100.0%
|
0.13
|
0.909
|
|
non
|
49.0%
|
51.0%
|
100.0%
|
|
Total
|
49.2%
|
50.8%
|
100.0%
|
IV.2.4.1
Adaptation des horaires
Un des principes essentiels du programme de l'éducation
non formelle est l'adaptabilité des horaires des cours aux conditions et
aux exigences des élèves bénéficiaires.
Statistiquement parlant, le test de Khi-deux ne semble pas
refléter une relation significative entre les horaires de cours et le
phénomène de l'abandon. Si la relation n'est pas apparente, cela
ne veut pas dire qu'elle n'existe pas. Nous pensons que l'effet de la variable
"horaire" transite par la variable "opinion sur les horaires".
IV.2.4.2
Opinions sur les horaires des cours
Opinions des élèves selon les horaires
des cours
Le croisement des deux variables : "opinions sur les
horaires" et "les horaires des cours" a donné le tableau
suivant :
Tableau N°47:
Degré d'association entre opinion sur les horaires et horaires
effectives
|
Variable indépendante
Variable dépendante
|
Horaires des cours
|
Khi-deux
|
sig
|
|
soir
|
journée
|
6.255
|
0.04
|
|
Opinions sur les horaires
|
convenable
|
52.6%
|
67.1%
|
|
plus au moins
|
31.6%
|
23.2%
|
|
non convenable
|
15.8%
|
9.6%
|
|
Total
|
100.0%
|
100.0%
|
Seulement 52.6% des élèves
bénéficiaires qui poursuivrent les cours du soir ont une opinion
positive sur cet horaire, contre 67% des élèves
bénéficiaires qui poursuivent les cours le jour.
Il parait que : les horaires des cours influencent les
opinions des élèves. Cette relation est significative au seuil de
0.04. Quand les cours ont lieu le soir plutôt qu'à la
journée, une opinion négative sur les horaires s'installe.
Opinions sur les horaires des cours selon la situation
du bénéficiaire
Ce sont les E.A qui sont moins satisfaits que leurs camarades
E.N.A sur la question de la flexibilité des horaires. 81% des E.A
estiment que les horaires sont "non convenable", contre 19% des E.N.A. Une
opinion négative sur les horaires est attribuée aux E.A plus
qu'aux E.N.A.
Il semble que l'opinion sur les horaires influence les
élèves. La relation entre la flexibilité des horaires et
l'abandon est significative. ( voire tableau ci- dessus).
Nous résumons par : les horaires influencent
l'opinion de l'élèves. Sur la base de cette opinion se
décide la décision de quitter le programme. Ce qu'ont tirer de
cette triple relation est que : quand les cours se font le soir, une opinions
négative sur les horaires s'installe. Cette opinion est attribué
aux E.A plus que les E.N.A.
En effet, l'adaptabilité des horaires selon les
conditions et les exigences de l'élève suppose la
disponibilité des locaux, le dévouement de l'animateur et la
prise des dispositions pour assurer la sécurité des
élèves après les cours du soir.
En effet, certaines d'associations ne disposent pas de locaux.
Les locaux disponibles sont des salles de classes dans des écoles.
Souvent les horaires disponibles sont entre midi et quatorze-heure ou
après dix-huit heures. Ces horaires ne coïncident pas souvent les
conditions des certains élèves. De l'autre coté, quand
l'association possède ses propres locaux, les horaires des cours sont
des horaires de l'école formelle et qui sont loin de répondre aux
exigences et conditions des élèves qui travaillent.
En revanche, le milieu de résidence, la distance
parcourue par l'élève et le statut du local ne semblent pas
influencer le phénomène de l'abandon.
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