L'abandon dans le programme de l'éducation non formelle au Maroc

I.2.3.3 Phases III  et IV: Proposition aux examens et insertion

Chaque année, les associations proposent des enfants à passer des examens d'insertion au cycle formel et dans la formation professionnelle, conformément à la note ministérielle. Sur la base de cette note, les délégations provinciales du Ministère de l'Education Nationale (DPMED) organisent des examens pour l'insertion des bénéficiaires dans les différents niveaux du système. Le tableau suivant relate l'évolution des insérés.

Tableau N°5: Evolution des effectifs d'élèves insérés

Année scolaire	bénéficiaires	Insérés dans le formel	Insérés dans la formation professionnelle	Les préparés à la vie actives	total
97-99		1423	256	34732	36411
99/2000	34859	1874	30	10108	12012
2000/2001	29676	3005	90	4937	8032
2001/2002	29136	4954	-	4287	9241

Source : Direction de l'Education Non Formelle - MEN

En 2001/2002 nous remarquons une augmentation importante des insérés dans le cycle formel. Cette augmentation est expliquée par la mise en place de la deuxième formule "cycle d'insertion". Globalement le taux d'insertion dans le formel a connu une amélioration : Il est passé de 5.36% à 17%.

Le rapport de ceux qui sont insérés et ceux qui sont proposés, le taux est très satisfaisant : En 2001/2002, il est estimé à 68%^108(*). Ce résultat peut être amélioré, en incitant les associations à proposer davantage dans le formel.

Il est à noter qu'un bon nombre de bénéficiaires ne veulent pas passer les examens d'entrée dans le cycle formel, soit parce qu'ils travaillent, soit parce qu'ils revendiquent l'apprentissage d'un métier.

La possibilité d'insertion dans la formation professionnelle se heurte à des problèmes de connaissances acquises, aux places disponibles et à la réglementation

en vigueur qui ne favorise pas l'insertion des bénéficiaires dans la formation professionnelle.

A travers les chiffres mentionnés par l'étude (MEN/BIRD), il apparaît clairement que les passerelles institutionnelles que ce soit avec l'école formelle ou avec la formation professionnelle restent sans réel impact sur les élèves-bénéficiaires.

Nous pensons que les résultats affichés sont les conséquences de:

· Le taux d'abandon se situe à 43%^109(*) par rapport à l'effectif des inscrits au cours de l'année 2000/2201 ;

· la modestie des compétences acquises , qui sont en en deçà du seuil exigible pour l'insertion dans la formation professionnelle ou dans le système formel ;

· du manque de sensibilisation et de l'encouragement en faveur de l'insertion dans le système formel et dans la formation professionnelle.

* 108 - MEN : Direction de l'Education Non Formelle ; Rapport annuel des opérations : insertion dans le formel pour l'année 2001/2002; p7 ( documents en arabe).

* 109 - MEN/ BIRD  : Evaluation des écoles non formelle au Maroc ; Rapport final  ; Op.Cit ; p4.