37
c) Analyse comparative
Synthèse des données condensées
(rédaction, questionnaire, entretien)
Analyse comparative motifs
Condensé des rédactions effectifs % 100
motivations exprimées dans les 22 textes du primaire
État de santé 4 4% ennui et oubli...
Affectif 15 15% invitation de la maîtresse
Dérivatif 34 34% imitation des camarades
Cognitif 47 47% attrait de l'ordinateur
|
Condensé des questionnaires 178
motivations exprimées dans les 26 questionnaires
|
État de santé
|
16 9%
|
"parce que je suis malade"...
|
Affectif
|
31 17%
|
seul, aime, envie, raconter, écouter quelqu'un...
|
Dérivatif
|
51 29%
|
ennui, jouer, dessiner, colorier, histoire
|
Cognitif
|
80 45%
|
apprendre, travailler, réviser, lire, écrire,
écouter, faire...
|
Condensé des entretiens 27 motivations exprimées
au cours de 6 entretiens
|
État de santé 3 11% s'occuper
|
Affectif -> 7 26% faire avec ...
|
Dérivatif -> 5 19% imiter, faire comme les autres
|
Cognitif 12 44% intérêt, savoir faire,
utilité...
|
Condensé général
référents
|
État de santé
|
23 8%
|
soi (ipse)
|
Affectif
|
53 17%
|
entourage
|
Dérivatif
|
90 30%
|
imaginaire
|
Cognitif
|
139 46%
|
monde
|
Total général du primaire 305
|
Groupe témoin 6 élèves du secondaire
répondant au questionnaire
|
État de santé 4 10% pour oublier la maladie
...
|
Affectif 6 14% chacun a son professeur ...
|
Dérivatif 14 33% pour lire des livres, faire des mots
croisés
|
Cognitif 18 43% pour ne pas rater l'école, faire des
exercices
|
|
Les effectifs du condensé général sont
proches des effectifs théoriques du test
d'homogénéité.
Commentaires:
1° La hiérarchie des motivations est
globalement équivalente (entre outils).
2° Seul le tableau condensé des
entretiens, réalisés avec des enfants isolés en service
d'adultes, montre une prédominance de l'affectif sur le
dérivatif.
3° Les réponses s'inscrivent selon un
ordre référent, situant l'enfant par rapport au monde : soi; les
proches ; les démarches extraverties (imaginaire) ; les autres... le
monde...
4° Les motivations de l'enfant malade visent
à satisfaire ses besoins:
- chasser le douloureux, oublier la maladie : 8 %
- établir des relations affectives et sociales: 17 %
- oublier en s'occupant, activité cognitive induite : 30
%
- apprendre et comprendre, activité cognitive dominante :
46 %
Avis d'un collégien tétraplégique
:«L'école ça réintègre, il y a longtemps
que je n'y suis pas allé. Ça m'occupe et me permet de ne pas
oublier. Tout seul avec un prof on apprend mieux.
Grâce à l'ordinateur, je peux
écrire.
L'année prochaine je veux aller au collège
pour ne pas être mis à l'écart.»
|
|
| 
