II-2 THEORIES EXPLICATIVES DU SUJET
Une théorie selon AKOULOUZE
(1991 :26) est : « Un
ensemble d'énoncés comportant des définitions et des
relations supposées être vraies et relatives à un domaine
particulier ». Dans le cadre de notre travail, nous
allons nous appuyer sur les pensées de certains auteurs en relation avec
notre thème pour voir quelles sont les différentes approches qui
concourent à une meilleure compréhension de la relation entre
l'encadrement familial et la réussite scolaire.
II
-2 -1 Théorie de RYAN et ADAMS :
Modèle de relation famille - Ecole
RYAN et ADAMS (1999
; 30-35) ont présenté un modèle qui décrit les
interactions parents -enfants axées sur le milieu scolaire .IL
s'agit du modèle de la relation famille école.
L'objectif de ce modèle est d'essayer à partir
du constat de la divergence qui existe à l'intérieur du
« courant familial » de
tenir compte de toutes les variables que les chercheurs ont utilisés ou
pourraient utiliser dans leurs travaux sur les processus familiaux
internes .Les auteurs, dans ce modèle s'intéressent
principalement à l'influence des relations interpersonnelles au sein de
la famille sur le résultat scolaire de l'enfant.
Selon ce modèle, les interactions parents enfants sont
définies en terme de positive ou constructive ; ce qui
présuppose des interactions négatives. Selon ces auteurs ;
le niveau 2 met l'accent sur la façon dont les parents interagissent
avec leurs enfants en ce qui concerne les activités
scolaires .Ainsi, les auteurs parlent d'intervention constructive et
négative dans les interactions liées à la
réalité scolaire. Adams et Ryan
concluent que la réussite scolaire est favorisée par des
interactions constructives entre parents et enfants axées sur
l'école.
Cette théorie est intéressante dans ce sens
qu'elle subordonne la réussite scolaire à une interaction
constructive entre parents et enfants axée sur l'école .Ce qui
voudrait dire que lorsque les parents et leurs enfants ont la
possibilité de lire ou de faire les devoirs ensemble, dans un climat
serein, cela entraine forcement de bons résultats scolaires.
II-2-2 Théorie d'EPSTEIN : Parenting
EPSTEIN (2001) considère les
interactions parents-adolescents axées sur l'école comme une
dimension de la fonction parentale (parenting) .Ces interactions peuvent
être vues comme l'engagement des parents dans le travail scolaire des
enfants à travers l'encadrement, la supervision et l'aide qu'ils
apportent à l'enfant : par ailleurs , Epstein
pense que le soutien affectif est considéré comme un
élément tout aussi important dans les interactions entre parents
et adolescents axées sur l'école . Ce mode de soutien
s'exprime par des encouragements, des compliments et par l'utilisation de mots
valorisants dans les discussions axées sur les activités
scolaires.
Cette théorie met en exergue la motivation de
l'apprenant qui naitrait de la nature des relations avec ses parents qui,
seraient plus portés à encourager et à galvaniser leurs
enfants par leurs propos. Motivation à partir de laquelle l'enfant
obtiendrait de bons résultats scolaires .Elle est
intéressante dans la mesure où nous pensons aussi que la
motivation de l'enfant est un facteur important dans l'acquisition des
connaissances ; seul gage de la réussite scolaire.
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