2. Les axes de recherche en
vue de la conception d'un outil didactique
[EIAO] La conception d'un outil didactique pour
l'apprentissage suppose 04 axes de recherches : les contenus
d'enseignement (modèle expert), les difficultés de
l'élève (modèle de l'élève), les
méthodes d'enseignement (modèle pédagogique) et
l'interface utilisateur (composante non négligeable dans le processus
d'apprentissage).
2.1. Le modèle expert
Ce modèle part du principe que tout concepteur doit
être compétent dans le domaine enseigné et ainsi être
capable de multiplier les points de vue. Clancey en 1983, avec
le programme GUIDON définit les procédures de conception d'un
système expert : « analyser le domaine de
référence à partir de protocoles d'experts et de novices,
construire un modèle expert qui tienne compte de toutes les nuances
possibles de raisonnement et construire le module de
l'enseignement ».
2.2. Le modèle de l'élève
Ce modèle tient compte des capacités de
l'élève en proposant plusieurs niveaux d'exercices et
élabore des feed-back appropriés pour chaque type d'erreur.
Cependant, il faut reconnaître que chaque élève a une
démarche qui lui est particulière, or l'expert ne peut fournir
que des démarches générales,
« l'idéal serait de tenir compte des différences de
chacun ».
Self, en 1988, définit ainsi le
modèle de l'élève à partir de six fonction :
« correction de l'erreur, aide à l'élaboration
d'une action à entreprendre quand l'erreur est due à une
procédure incomplète, mise en oeuvre d'une stratégie
globale pour proposer un nouveau plan d'actions, construction d'un diagnostic,
prévision d'actions futures (fonction prédictive) et enfin
évaluation du travail fourni par
l'élève ».
2.3. Le modèle pédagogique
On dit du modèle pédagogique qu'il est
« un ensemble de spécifications sur la manière dont le
système doit construire ses interventions. Ce modèle interagit
avec l'élève plus ou moins directement en sélectionnant
les problèmes qu'il doit résoudre, en le guidant vers la
solution, en critiquant ses performances, en lui fournissant une aide
appropriée lorsque l'élève le lui demande, en lui montrant
des exemples. Deux modèles se basent sur cette
définition :
Ø Le modèle socratique : questionner
l'élève sur ses erreurs pour les corriger ;
Ø Le guidage : tel les environnements de type
micro monde
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