1.1.3- Pertinence sociale
La présente étude va répondre aux
préoccupations de l'administration, en ce qui concerne les
interrogations autour de la suppression réelle et effective ou du
maintien de certains types de punition, surtout celles corporelles. Etant
donné que la paix est l'une des valeurs indiscutables
réclamées par la société dans son ensemble, la paix
scolaire devient une préoccupation majeure.
Cette étude pourra, pensons-nous, aider les enseignants
à choisir, parmi une gamme variée de punitions, celles qui
peuvent véritablement aider les élèves dans le processus
éducatif. Puisque c'est ici l'occasion de recenser les types de punition
en usage dans le milieu scolaire au Togo, bien que ce ne soit pas l'objectif
prioritaire de cette étude.
Ensuite, c'est le lieu de la découverte de la
conception de la nature de l'enfance par la société togolaise
à travers une société adulte représentée par
les enseignants. C'est aussi, à concrètement parler, le lieu de
la découverte du rapport entre l'adulte et l'enfant, donc du
modèle pédagogique au Togo.
Par ailleurs, les punitions corporelles sont, pour la plupart
du temps, à l'origine des conflits notoires entre les enseignants et les
élèves. Il en est des cas où l'élève
considère l'enseignant comme un « ennemi ». Alors
sèche-t-il les cours dans sa matière et peut aller jusqu'à
se dire qu'il est incapable de réussir dans la dite matière. Dans
ces cas fréquents d'ailleurs, les punitions inhibent les efforts de
l'apprenant. Dans ce contexte de crise, nous pensons réaliser un
document qui pourra intégrer une certaine
« liberté pour apprendre » pour emprunter
le terme à Carl Rogers (1981). Nous ne
prétendons pas nous aligner derrière une quelconque suppression
des punitions en milieu scolaire (ce qui d'ailleurs ne constitue pas l'objectif
prioritaire de cette étude), mais nous aurons à démontrer
qu'il en existe une gamme assez variée et qu'il est à choisir
celles qui sont autorisées et effectivement éducative au
détriment de celles qui sont prohibées. Nos recommandations iront
dans ce sens précis.
En outre, à travers la non application de la
prohibition des châtiments corporels, nous mettrons en lumière les
problèmes organisationnels qui minent le système scolaire
togolais, les trous ou les failles de la réglementation du milieu
scolaire, ce qui constitue une base pour l'amélioration du
système.
Notre contribution au débat, aussi modique soit-elle,
participera à tracer des directives, lesquelles pourront
améliorer la relation éducative que nous cernons comme l'ensemble
des rapports aussi verbales que non verbales entre l'enseignant et l'apprenant.
Puisque c'est cette relation qui conditionne le bon déroulement de
l'acte pédagogique.
Au-delà de tout ceci, cette étude pourra servir
de référence aux organismes (ONG, associations, groupements,
etc.) de la promotion de l'enfance et des droits de l'enfant. Ce document
pourra aussi servir de référence aux chercheurs et aux organismes
susmentionnées quant aux projets axés sur la violence en
éducation, les conflits scolaires, l'éducation à la paix,
l'éducation conformément aux droits de l'homme, l'inventaire des
punitions en usage dans le milieu scolaire au Togo, etc.
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