PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE
CHAPITRE 1- PROBLEMATIQUE
1.1- Justification de l'étude
1.1.1- Motivation et intérêt du sujet
Le choix de notre thème a été
dicté par nos préoccupations de chercheur en sociologie de
l'éducation et surtout par l'ampleur du problème qui s'y pose. En
tant que chercheur dans le domaine de l'éducation, nous avons beaucoup
réfléchi à l'éducation scolaire que nous avons
reçue, à l'environnement scolaire dans lequel nous avons
évolué. C'est dans cette réflexion (et observation !)
que les pratiques punitives, surtout celles corporelles nous ont
interpellé.
Les thématiques de la violence en
éducation, de l'éducation à la paix, de
l'éducation conformément aux droits de l'homme nous ont
beaucoup fait réfléchir. Si nous nous sommes investis dans ce
domaine relatif aux punitions corporelles à l'école, c'est pour
analyser son parallélisme, sa congruence, son lien avec ces concepts.
Si nous constatons avec Messan Kodjo (1992 : 6) que
« l'usage des punitions est un fait indéniable dans les
institutions éducatives [...] au Togo », il n'est pas
moins constatable qu'on parle peu des punitions au Togo. C'est donc une
thématique qui fait parler peu d'elle. « Au Togo [...],
les punitions en tant que telles ne constituent pas une préoccupation
majeure ni pour les institutions éducatives ni pour les
pédagogues et autres spécialistes de l'éducation. Les
punitions n'ont pas encore fait l'objet d'un grand débat
scientifique » (Messan K, 1992 :4). Le thème de
l'usage des punitions en milieu scolaire est en quelque sorte un thème
tabou, truffé de non-dits. C'est dans ce sciage que nous voulons
explorer ce domaine, non pas « par provocation », et ce,
spécifiquement sous l'angle des facteurs expliquant le non respect de
l'abolition des punitions corporelles à l'école.
Ensuite, nous avons observé la relation
maître-élève qui caractérise le milieu scolaire au
Togo. Nous sommes frappés par les tensions qui infectent ces relations.
Le problème de punition et d'indiscipline dans les milieux scolaires au
Togo est un problème récurrent. Les problèmes
d'indiscipline amènent les enseignants à user des punitions
surtout physiques. Ceci conduit à un affrontement entre
élèves et enseignants, caractéristique, selon nous, du
conflit générationnel qui marque la société
globale.
Sur ces constats, nous avons voulu, par le canal de cette
étude, comprendre ce qui amène à utiliser les punitions
corporelles en milieu scolaire malgré ses effets susmentionnés.
La punition faisant parti des facteurs inhérents aux conflits scolaires,
il nous a paru pertinent de nous arrêter sur leur fondement, leurs effets
sur le rendement scolaire des élèves et les politiques qui les
réglementent.
Nous voulons, pour nous résumer, apporter notre
contribution, aussi modeste soit-elle, au domaine de l'éducation dans
lequel nous nous sommes investis.
L'étude est localisée à Lomé pour
diverses raisons :
Primo, la ville de Lomé est la capitale du Togo. De ce
fait, elle offre une multitude d'écoles primaires publiques, le secteur
ou le degré d'enseignement que nous avons choisi dans le cadre de la
présente étude.
Secundo, elle offre une diversité
d'élèves et d'enseignants en ce qui concerne leur ethnie, leur
origine sociale, leur origine régionale. Ce melting-pot pourra nous
aider à généraliser plus ou moins l'étude sur
l'ensemble de la société togolaise.
Tertio, la plupart des structures chargées de
l'enseignement du Premier Degré y sont implantées. Ces structures
nous apporteront les informations nécessaires sur la gestion et le
fonctionnement des écoles primaires publiques au Togo, lesquelles
informations sont utiles pour le bon déroulement de cette
étude.
Enfin, nous vivons dans le milieu. Cela nous aidera à
résoudre les problèmes de moyens (déplacement,
documentation,...) qui se dressent en un véritable chicane sur notre
chemin.
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