IV.3 - LIMITES DE L'ETUDE ET RETOMBEES DES RESULTATS DE
L'INTERVENTION
Comme indiqué dans le choix des objectifs, on aurait
bien voulu balayer un champ plus large de la gestion des ressources humaines
dans les établissements scolaires, mais les contraintes de temps nous
ont limités aux aspects de positions, de discipline et
d'évaluation des performances. Il conviendrait alors que les modules mis
de coté, notamment celui sur le de pilotage et de leadership dans la
gestion de l'établissement scolaire, et celui sur la cohérence de
la gestion financière d'un établissement scolaire soient
développés.
Sur le plan méthodologique, notre formation a
été certes servie à la quasi-totalité des
responsables de la région du NORD, seulement, cet échantillon
n'est pas assez significatif sur le plan national, pour espérer apporter
à court terme la plus value escomptée.
Par ailleurs un suivi pour une telle activité serait
nécessaire : des chronogrammes d'évaluation devraient
être élaborés et les structures centrales
intégrées dans le processus.
Sur un plan contextuel, la formation été
dispensée dans une seule des langues. Relevons aussi que la formation
s'est tenue en plein ramadan, ce qui n'a certainement pas facilité les
apprentissages dans cette région fortement islamisée.
Notre première satisfaction est que cet exercice vient
rappeler aux responsables d'établissements scolaires que la gestion des
établissements ne tient pas à l'empirisme, mais qu'elle est
encadrée par une réglementation. L'on se réjouit
également de constater que cette expérience a permis aux
responsables d'établissements scolaires, d'acquérir des
connaissances qu'ils jugent eux-même utilisables dans le quotidien de
l'exercice de leur profession. L'on retient donc que ces responsables qui
évoluaient dans la quasi méconnaissances des textes et
mécanismes de gestions, ont été informés et
formés.
L'intérêt particulier qu'a été
suscité cette l'activité de formation nous laisse croire que nos
collègues responsables dans la région du NORD ont
intégré l'essentiel des savoirs et procédures de gestion
des ressources humaines dans les établissements scolaires, et que ces
connaissances seront mises en oeuvre pour la satisfaction des personnels et
l'amélioration de la qualité du système.
IV.4 - LES PERSPECTIVES
A l'issue de notre activité de formation, la
satisfaction manifeste des responsables de la DRES-NORD nous a valu
d'être sollicité pour animer la sectorielle de rentrée de
la Délégation Départementale des Enseignements Secondaires
de la MVILA dans la région du SUD. Ce qui a été fait le 25
septembre 2009.
Au moment de présenter ce travail à notre
hiérarchie ministérielle, nous projetons d'insister sur le besoin
de formation des responsables d'établissements scolaires de notre pays.
En exposant les résultats et retombées de notre formation dans la
région du NORD, nous pensons suggérer, dans l'optique de niveler
les acquis de gestion des responsables d'établissements scolaires
d'enseignement secondaire, la prescription de ladite formation à
l'ensemble des régions du Cameroun.
Par ailleurs, les contraintes de temps ayant induit la mise de
coté d'un certains nombres de modules constituant pourtant des
réponses aux besoins identifiés, nous nous proposons de les
développer pour soumettre à l'exploitation des responsables de
notre système éducatif.
Dans le cadre de l'examen des facteurs de motivation, le
retrait tacite de la région du SUD nous a interpellés. Il
traduit, à n'en point douter, le profil psychologique de certains
gestionnaires de l'heure qui n'arrivent pas à se départir de ces
habitudes d'immobilisme et d'attentisme dont nous décrions l'ampleur
dans notre système. Aussi d'une part, souhaitons-nous solliciter une
implication forte du politique à travers des directives, pour lever les
obstacles épistémologiques entrevus. D'autre part, ce domaine
constitue un champ d'étude qui mériterait d'être
exploré, afin d'apporter une contribution substantielle à la
dynamique d'amélioration de la qualité du système
éducatif camerounais.
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