Le rôle de l'apprentissage de l'oral dans la remédiation

Conclusion générale :

Chaque langue possède des particularités, c'est la raison pour laquelle quand on enseigne une langue, l'enseignant doit prendre considération ces particularités du point de vue phonétique, phonologique, sémantique et lexical.

Notre thème « l'oral prépare l'écrit », en langue étrangère se caractérise par une grande netteté articulatoire et par une prononciation correcte. L'émission du message lors du processus enseignement/apprentissage est conditionnée par la mise en appui sur la prosodie, l'accent et mettre en place des stratégies pour faciliter la tâche d'assimilation et la compréhension pour l'apprenant.

L'enseignant doit s'exprimer de façon suffisamment redondante pour permettre une bonne compréhension :

-Donner aux apprenants le temps pour répondre aux questions posées

-Prendre appui sur les comptines phonétiques pour faire maitriser les phonèmes de la langue française.

-faire réaliser des exercices phonétiques articulatoires pour une bonne prononciation.

Il nous semble préférable de commencer par une réflexion sur l'acte de lire, de nous assurer de l'existence de démarches d'appréhension du sens des textes.

Développer les capacités de lecture des apprenants tant en compréhension/vitesse de lecture, diversification des stratégies de lecture et en variété des écrits lus afin d'améliorer et diversifier la production écrite des apprenants pour cela il faut systématiser certains points de syntaxe qui posent encore problème, étendre les ressources lexicales des apprenants et aborder des techniques de travails tel que recherches d'informations, résumés, construction de phrases et par conséquent production écrite.

Dans ce petit travail nous avons rencontré quelques difficultés ; il était difficile de recueillir des réponses claires et suffisantes concernant le passage de l'oral à l'écrit et il était très difficile aussi de trouver la documentation nécessaire pour notre recherche.

ibliographie

Bibliographie :

*AIT DAHMAN, K. Enseignement/apprentissage des langues en Algérie entre représentations identitaires et enjeux de la mondialisation, édition Synergies, Alger, 2007.

*CALVET LOUIS JEAN, La sociolinguistique que sais-je ?, édition PUF, Paris, 1993.

*DE SAUSSURE, F. Cours de linguistique générale, Edition Payot, Paris ,1983.

*DELL H. HYMES, Vers la compétence de communication, Hatier-Crédif, Paris, 1984.

*Document d'accompagnement du 3^e AP.

*GALISSON, R. et COSTE, D. Dictionnaire de didactique des langues, Paris, Hachette, 1976.

*KANOUA, S. Culture et enseignement du français en Algérie, édition Synergies, Alger, 2008.

*Manuel scolaire du 3^e AP.

*MOIRAND S. Enseigner à communiquer en langue étrangère, édition Hachette, Paris, 1982.

*Nouveau Programme du 3^e AP.

*PARADIS, P. Guide pratique des stratégies d'enseignement et d'apprentissage, édition Guérin, 2006.

Webographie : http://algeriefle.cfun.fr http://fle.ucoz.com http://lepointdufle.net

nnexes

Institut De Formation Et De Perfectionnement Des Maitres
Ahmed Medeghri -Saida-

Questionnaire destiné aux enseignants de la 3^e AP de langue française.

1. Quelle est la compétence langagière qui a une grande importance dans l'enseignement/ apprentissage du FLE en 3^e AP ?

Orale Écrite

2.

Est-ce que le volume horaire de l'oral est suffisant pour les apprenants du 3^e AP ? Oui Non

3. Quelles sont les difficultés que vous rencontrez dans l'apprentissage de l'écrit (réception/production) effectués par les apprenants du 3^e AP ?

Syntaxiques Lexicales Décodages

Phonétiques Sémantiques

4. Quels sont les facteurs qui favorisent ces problèmes ?

Méthodes d'enseignements Milieu sociale et familial

5.

Quelle est la méthode la plus efficace dans l'enseignement / apprentissage de l'écrit en 3^e AP ?

La méthode traditionnelle L'approche par compétences

Pourquoi ?

.........................................................................................................

......................................................................................

6. Pensez-vous bien appliquer l'approche par compétences ?

Oui Non

Pourquoi ?

7.

Quelle est la place de l'oral dans l'approche par compétences ?

Inferieure Égale à l'écrit Dominante

8. Si l'oral a une place dominante dans l'enseignement/ apprentissage du FLE en 3^e AP ; Comment peut-on se servir de l'oral pour remédier les difficultés de l'écrit?

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École : Enseignant(e) :