Sommaire
Introduction..........................................................................3
1.
Théorie....................................................................................4
1.1. Qu'est-ce que lire un
texte ?.......................................................4
1.1.1. Les mécanismes en jeu dans la
lecture....................................4
1.1.2. Le comportement de
lecteur................................................7
1.1.3. Adaptation des stratégies aux objectifs de la
lecture....................8
1.2. Approche psychologique et cognitive de la
compréhension..................9
1.2.1 Le modèle procédural de la
compréhension..............................9
1.2.2 La notion de stratégie dans la
compréhension..........................11
1.2.3 Le rôle des connaissances culturelles dans la
compréhension........13
1.2.4 De la compréhension à la
production....................................15
2
Expérimentation.....................................................................17
2.2
Méthode............................................................................17
2.2.1
Participants...................................................................17
2.2.2
Matériel......................................................................18
2.2.3
Procédure....................................................................20
2.3 Résultats et
analyses..............................................................21
2.4 Implications
pédagogiques......................................................25
Conclusion...........................................................................26
Bibliographie
Annexes
Introduction
L'apprentissage de la lecture à l'école passe
souvent dans un premiers temps par le déchiffrement des signes qui
compose un énoncé. Il s'agit alors d'établir une
correspondance entre morphèmes et phonèmes. Mais lire un texte
n'a de sens que par la compréhension du texte qui en est faite.
Pour que cette compréhension soit effective, le lecteur
doit recueillir les informations véhiculées par le texte, et les
mettre en relation, les organiser les unes par rapport aux autres. Ce faisant,
il se construit une représentation mentale globale de toutes ces
informations. Ce modèle mental se nourrit à la fois des
connaissances que le texte lui apporte et de ses propres connaissances, sur la
langue et sur le monde. Comprendre un texte consiste donc également
à activer des croyances et des connaissances extérieures au
texte.
L'activité d'inférence, bien qu'elle soit
capitale pour la lecture, est néanmoins quelque peu ignorée dans
les pratiques pédagogiques actuelles. Pour remédier aux
difficultés rencontrés par les jeunes lecteurs, il faut en passer
par l'évaluation de cette capacité à faire des
inférences et promouvoir des systèmes favorisant
l'activité d'inférences. Notre travail s'inscrit dans cette
perspective et se donne aussi pour objet d'étude la variable de
l'origine culturelle des élèves. Il s'insère dans le
programme de Recherche de l'équipe « Psycholinguistique
interculturelle et didactique des langues et des cultures » (Equipe
CoDiTexte, IUFM Créteil et Laboratoire FRE CNRS 2308 ?
Université de Paris 8).
La recherche de ce mémoire présente donc un
double objectif : d'une part, nous étudierons l'effet de l'origine
culturelle des élèves sur la production d'une suite à un
texte lu. D'autre part, nous analyserons le rôle d'un questionnaire
d'inférences causales conçu comme une aide à la
compréhension et à la production. Notre problématique se
pose donc dans les termes suivants : quels sont les effets de l'origine
culturelle du scripteur dans une tâche de production de suite à un
récit et quel est le rôle du questionnaire d'inférences
dans la compréhension, en vue de la production ?
Suivant ce questionnement, nous définirons dans une
première partie l'activité de lecture, puis nous
résumerons l'approche psychologique et linguistique de la
compréhension. Nous établirons aussi un lien entre
compréhension et production. Dans la partie pratique, nous
présenterons la procédure expérimentale et nous
analyserons les résultats obtenus.
1. Théorie
1.1 Qu'est-ce que lire un texte ?
1.1.1. Les mécanismes en jeu dans la
lecture
De nombreuses recherches ont tenté de décrire le
déroulement de l'acte de lire. Deux conceptions sont proposées
(COHEN, MAUFFREY, 1990) :
* Conception ancienne
Sens
Texte écrit
Activité mentale
A
onde
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