1.1- Questions et hypothèses de recherches
Question principale : Comment expliquer le
maintien des émigrants haïtiens dans les mêmes travaux basics
en dépit de l'obtention du diplôme de fin d'étude
secondaire dans le système éducatif chilien ?
14 Voir les bases de données de la MINEDUC
15 Aujourd'hui la PSU est remplacée par PAES,
Prueba de Acceso a la Educació Superior
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Question spécifique 1 : La relation
marche du travail et système éducatif chilien facilite aux
émigrants haïtiens une quelconque mobilité ?
Question spécifique 2 : Par quel
mécanisme le marché du travail chilien maintient donc ces
diplômés dans le même modèle d'insertion
Comme c'est clairement énoncé dans
l'introduction de notre travail et dans la problématique de recherche,
notre objet d'étude se positionne dans la logique interactive
marché du travail et émigrants haïtiens. C'est-à-dire
dans la considération du diplôme comme moyen de signalement de
capacite à être embauché pour x ou y type de travail mais
conforme au niveau académique prouvé. Ce travail de recherche
avance donc 3 réponses anticipatives, deux explicatives et l'autre
transformative. Notre travail de terrain réalisée dans la commune
« Estación » où se concentre une grande partie de ces
diplômés permettra de vérifier ou d'infirmer ces
hypothèses.
Hypothèse principale : L'Etat chilien
et les patrons d'entreprises configurent le marché du travail de
façon à maintenir les émigrants haïtiens dans la
même condition de travail malgré la stratégie d'obtention
du diplôme de fin d'étude secondaire dans le système
éducatif chilien comme moyen de rupture.
Hypothèse spécifique 1 : Le
retour à l'école tel que le système le facilite comme
stratégie d'obtention pour l'émigrant d'un embauchement digne de
son niveau académique, n'est qu'un moyen de cacher le vrai visage du
marché du travail chilien.
Hypothèse spécifique 2 : Le
comportement des patrons d'entreprises devant le signalement du diplôme
de fin d'études secondaires des émigrants haïtiens contribue
à montrer comment le marché du travail fonctionne à
conserver le modèle d'insertion de départ.
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1.2- Les objectifs de recherche
Les objectifs fixés par cette recherche sont en
relation avec notre question de recherche et nos hypothèses de travail.
Ils s'agissent d'un objectif principal et de deux objectifs
spécifiques.
Objectif Principal : Comprendre le
modèle d'insertion actuelle à partir de la relation patron
d'entreprises et émigrants haïtiens sur le marché du travail
tout en identifiant les exigences d'embauchement sur ce marché.
Objectif spécifique 1 : Etabli des
liens d'adéquation ou d'inadéquation entre ces exigences et le
comportement des patrons dans le processus d'embauchement des émigrants
haïtiens.
Objectif spécifique 2 : Construire
à partir du comportement des patrons d'entreprises avec les
émigrants haïtiens lors de la recherche de l'emploi des
propositions pour la redéfinition d'une autre perception du niveau
académique des émigrants haïtiens sur le marché du
travail dans la commune « Estación Central »
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1.3- Relation entre le marché du travail chilien
et le système éducatif chilien
Le marché du travail chilien dépend du capital
humain mis en disponibilité par le système éducatif.
Dépendance qui s'affirme par les avancées statistiques de ce
système. En effet, le développement qu'a connu chili durant les
30 dernières années se lit dans tous les compartiments de la vie
sociale du pays. Dans le champ de l'éducation, plusieurs documents
notent une augmentation de la couverture éducative dans les 3
subdivisions de ce système, primaire, secondaire, supérieure. Un
document comme celui de Francisco Carrillo et allié (2018), nous brosse
le tableau suivant, pour l'éducation au niveau secondaire, le nombre
d'inscrit est passé de 79% en 1990 à 99,9% en 201516,
tandis que pour le niveau supérieur, en espace de dix ans, soit de
2006-2016, le nombre d'inscrit s'estime à 56%17.
Progrès qui s'étend d'ailleurs à niveau
international, c'est-à-dire dans le voisinage de l'OCDE, où le
nombre d'inscrit pour une carrière au niveau licence est de 57% tandis
qu'au niveau du première année supérieure c'est 86% pour
le Chili contre 56% pour l'OCDE. Cette avancée en éducation en
rapport avec le marché du travail n'est comprise que dans une «
logique d'occupé et de désoccupé » et
également de mobilité dans les secteurs du travail. Plus le
niveau d'éducation est élevé, plus la compétence
potentielle est grande et plus la compétence potentielle en grande plus
la migration d'un secteur du travail à l'autre est visible. Et par
implication et conséquence, plus le marché du travail cherche
à combler le vide et compenser le surplus des travailleurs. C'est ainsi
que dans le secteur primaire, on constate un vide de travailleurs et une
demande de ces derniers dans les autres secteurs. Ce qui donne une idée
sur l'offre de travail et possible mobilité sur ce marché.
L'offre de travail est basée sur l'accès à
l'éducation et la qualité de cette éducation. C'est ainsi
en termes de données statistiques, il y a une diminution des
travailleurs non qualifiés sur le marché du travail, allant de
27% en 1992 à 20% en 2015 ; et en revanche, une augmentation des
travailleurs qualifiés allant de 7% en 1992 à 12%
16 Op.cit. p2
17 Consejo Nacional de Educación (2016).
en 201518.
Cela dit, en relation avec l'émigration haïtienne,
ces émigrants ont trouvé un marché du travail avec plus
d'offre dans les travaux basiques et, une possibilité de travailler
comme travailleurs qualifiés s'ils ont un niveau académique
approprié. Puisqu'il y a également une demande en travailleurs
qualifies, c'est-à-dire, une demande en capital humain, une demande en
compétence pour certains travaux.
Bref, L'actuel modèle d'insertion du travail que
connait les émigrants haïtiens est conditionnée par le
marché du travail, qui lui-même est conditionné par le
système éducatif. Lequel système décide du maintien
du modèle ou de changement de modèle d'insertion.
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18 Voir Carrillo, Francisco,
Sebastian Espinoza y al (2018) Mercado laboral y educaci'on en Chile :
Principales tendencias y resultados, Santiago de Chile, Comision Nacional de
Productividad, Abril, p15
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