Annexe 2 Extrait du guide Qualinclus
untinclur
Le support de travail
Ce guide permet de nourrir la réflexion et les
échanges pour les équipes qui souhaitent mettre en place une
démarche d'auto-évaluation et d'amélioration continue de
la qualité. li s'adresse aux chefs d'établissement et à
l'ensemble de la communauté éducative.
Des fiches ont été réalisées sur
la thématique spécifique de l'inclusion des élèves
à besoins éducatifs particuliers pour :
· formuler une analyse, poser un diagnostic partagé,
étayé et établi à partir de constats relevés
;
· établir ou infléchir un plan en
présentant des objectifs et des axes de progrès, des actions
d'amélioration et un plan de mise en rouvre, en prévoyant des
outils de suivi, tels que des tableaux de bord, des fiches de suivi, etc.
Chaque fiche d'auto-évaluation doit être
considérée comme un outil, et non un référentiel,
car elle propose un processus d'analyse. Elle est introduite par une
référence législative et réglementaire, rappelant
le cadre national dans lequel s'inscrit l'action de l'établissement. Le
questionnement n'est pas exhaustif et permet d'interroger l'ensemble d'un
sujet, d'identifier des points clés et de parcourir les étapes de
la roue.
La méthode
Plan
i1,1115., 9511 011,17.
- Identifier le sujet :
processus, thème, dispositif à développer
ou â améliorer
- Replacer le sujet dans son contexte (projet
d'établissement, contrat d'objectifs)
- Préciser : buts, objectifs, sens (dans la
démarche d'amélioration)
- Réaliser un diagnostic partagé : dresser un
bilan avec ses points forts, ses points faibles
- Identifier les axes d'amélioration - Définir des
actions (et faire tourner la roue)
Do
- Décrire ce qui est fait ou ce que l'on décide
faire
- Acteurs --Actions - Moyens disponibles
- Qui fait quoi ?Où ? Quand ? Comment? Combien ?
Trouver des indicateurs simples ou des observations
permettant de suivre la faisabilité et
l'efficacité des actions dans le temps
86
Act Check
Pour dérouler le processus :
· rester simple dans la formulation ;
· utiliser des éléments concrets et utiles au
contexte décrit ;
· se fonder sur des éléments objectifs ;
· fixer des objectifs réalisables tout en
étant ambitieux ;
· veiller à replacer le sujet dans une
organisation ou un système dans son
ensemble.
5
87
Annexe 3 Fiche de poste aesh référent
ACADE Ml E
DE TOULOUSE
|
Okectk , d...n,.m. dewm.m.r... ar
|
|
|
|
AESH REFERENT
Référence : Circulaire N° 2019-088 du
05 Juin 2019 et annexe (VADEMECUM du PIAL.).
INTITULE DU POSTE
|
AESH REFERENT
|
CADRE
|
· L'AESH référent exerce ses missions --
précisées dans une lettre de mission -, sous
la
responsabilité des pilotes du PIAL. Il travaille en étroite
collaboration avec le coordonnateur du PIAL et l'enseignant
référent de scolarité.
· L'AESH référent rassure, conseille et
accompagne les AESH, notamment en
partageant ses outils et sa pratique
professionnels.
|
PROFIL
|
· L'AESH référent est un u pair aidant n,
expérimenté et investi, qui assure une fonction
de personne
ressource auprès des AESH.
· Il est reconnu pour ses qualités et ses
compétences dans l'exercice de ses fonctions.
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MISSIONS
|
· Apporter un appui méthodologique à tous les
AESH du PIAL et un soutien spécifique à
ceux nouvellement recrutés
Participer à l'accueil des AESH nouvellement
affectés dans le PIAL, et notamment à la transmission des
informations relatives au fonctionnement de l'école ou de I EPLE
Renseigner et orienter I AESH dans ses démarches et questionnements
administratifs. Contribuer à fa compréhension des situations en
soutenant les AESH du POAL dans l'accompagnement des éléves en
situation de handicap, hors présence de l'élève ou pendant
les temps de classe.
Apporter un aide professionnelle et technique pour
accompagner la construction des postures et des gestes professionnels.
· Contribuer à la mutualisation des
outils et des pratiques professionnels Dans le
strict respect du référentiel de compétences issu de la
circulaire ministérielle n°2017-84 du 3 mai 2017 relative aux
missions des AESH.
Faire connaître les ressources institutionnelles (Cap
Forge Inclusive, Eduscol, site SDEI)
Contribuer à l'élaboration, eu
partage et à la diffusion des bonnes pratiques Favoriser
l'élaboration d'outils communs harmonisés a l'échelle du
PIAL.
Engager les AESH dans des dynamiques de réflexion
collective et de coopération.
· Soutenir les pilotes et te coordonnateur du PIAL
dans leurs actions
Assurer un lien étroit avec le coordonnateur du PIAL
et veiller a la transmission de toute
information utile au fonctionnement du PIAL.
Soutenir la mise en oeuvre des actions planifiées par
les pilotes ou le coordonnateur
PIAL.
Elaborer et soumettre des modalités
organisationnelles et des outils.
Apporter un appui aux pilotes lors de régulations de
situations complexes.
Participer au repérage des besoins de formation et
à l'animation de groupes d'échange
_ de pratiques.
|
CONNAISSANCES ET COMPETENCES
|
· Aisance relationnelle, sens de l'écoute,
capacités d'expression orale
· Capacités organisationnelles et esprit
d'initiative.
· Goût pour le travail en équipe et en
partenariat
· Prise de distance face aux problématiques de
l'accompagnement: capacités d'analyse et de partage de sa pratique
professionnelle
· Organisation et animation d'une réunion, d'un
groupe de travail,
· Maîtrise des outils numériques (traitement
de texte, tableurs et logiciels adaptés).
· Connaissance générale des structures
d'accueil pour les élèves en situation de handicap, des
partenaires et de la MDPH
|
SPECIFICITES DU POSTE
|
· Mobilité sur le territoire du PIAL
· Disponibilité
· Organisation du temps de travail : la répartition
entre la mission d'AESH référent et la mission d'accompagnement
auprès des élèves est définie par la DSDEN et fait
l'objet d'un avenant au contrat (quotité AESH référent de
0,25 à 1 ETP)
|
|
non
14.L'avez-vous déjà contacté
(contact de l'aesh)
oui pour des questions ou difficultés administratives
(edt,
contrat,...)
oui pour des difficultés avec un élève
oui pour des difficultés avec un enseignant
oui pour une autre raison
non jamais
15.Si vous avez répondu oui à la question
précédente, le référent vous a-t-il apporté
une réponse (apport de réponse)
Oui
partiellement
non
16.Vous diriez que son contact est (contact
référent
agréable)
très agréable
agréable
désagréable
très désagréable
17.Vous répond-il rapidement ?
Oui Non
18.Etes-vous d'accord avec la phrase: la mission du
référent améliore... (améliore le rapport
à l'institution) les relations à
l'institution
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oui
non
sans avis
l'acquisition des compétences professionnelles
oui non
sans avis
la professionnalisation des aesh
oui non
sans avis
les échanges de pratiques
oui non
sans avis
19.Pour vous, qu'est-ce que l'AESH référent
peut faire pour améliorer son accompagnement
Merci beaucoup d'avoir pris le temps de répondre à
ce questionnaire si vous souhaitez un retour laissez votre adresse mail un
compte rendu vous sera envoyé
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