Memoire Online - Les représentations sociales des enseignants à l’égard de l’orientation de leurs élèves. Cas des enseignants exerà§ant au collège dans la région de Marrakech au Maroc.

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Thème n°1 : la notion d'orientation scolaire	1.1. action propre à l'élève	1.1.1. un choix à faire
		1.1.2. une direction à suivre
	1.2. action partagée pour orienter l'élève	1.2.1. une opération pour optimiser le parcours scolaire de l'élève
		1.2.2. déterminer le projet professionnel de l'élève
Thème n°2 : fauteurs influençant le choix d'orientation	2.1. contexte familial	2.1.1. les parents
		2.1.2. l'expérience de la fratrie
	2.2. contexte scolaire et professionnel	2.2.1. influence des camardes de classes
		2.2.2. effet maître
		2.2.3. possibilités d'insertion professionnelle
		2.2.4. l' « effet de mode » de s'orienter en scientifique
		2.2.5. manque d'encadrement en orientation
	2.3. caractéristiques personnelles	2.3.1. peur des mathématiques
		2.3.2. le modèle
		2.3.3. délaissement de certaines disciplines
Thème n°3 : représentations des différentes filières après la troisième	3.1. orientation scientifique	3.1.1. prérequis	3.1.1.1. bonnes notes en matières scientifiques
			3.1.1.2. intérêts et penchants scientifiques
			3.1.1.3. compréhension des textes et lois scientifiques
			3.1.1.4. capacité de résolution de problème
			3.1.1.5. maîtrise du français
			3.1.1.6. maîtrise de la langue

	3.1.1. Profil scientifique	3.1.1.1. qualifications personnelles	3.1.1.1.1. raisonnement logico-déductif
			3.1.1.1.2. rapidité
			3.1.1.1.3. esprit et réflexe scientifique
			3.1.1.1.4. sens d'analyse
			3.1.1.1.5. sens d'observation et de détection
			3.1.1.1.6. sens critique
			3.1.1.1.7. persévérance
			3.1.1.1.8. intelligent
		3.1.1.2. qualifications disciplinaires	3.1.1.2.1. s'intéresse à l'objectif et l'essentiel des choses
			3.1.1.2.2. a de bonnes notes
			3.1.1.2.3. capable de réaliser un graphe
			3.1.1.2.4. désintéressé par les matières littéraires
3.2. Orientation littéraire	3.2.1. prérequis	3.2.1.1. bonnes notes dans les disciplines littéraires
		3.2.1.2. maîtrise des langues
		3.2.1.3. intérêts littéraires (poésie, théâtre...)
		3.2.1.4. lecture des livres
		3.2.1.5. capacité de rédaction
		3.2.1.6. capacité d'analyse en histoire-géo
		3.2.1.7. culture générale
	3.2.2. Profil littéraire	3.2.2.1. qualifications personnelles	3.2.2.1.1. capacités discursives
			3.2.2.1.2. la communication
			3.2.2.1.3. amour pour la lecture
			3.2.2.1.4. le sens critique
			3.2.2.1.5. s'exprime souvent par ses émotions
			3.2.2.1.6. il a ses propres productions littéraires
		3.2.2.2. qualifications disciplinaires	3.2.2.2.1. utilise beaucoup de détails et d'informations
			3.2.2.2.2. discours et analyse littéraire
			3.2.2.2.3. apprentissage par coeur

4.1. rôle dans l'orientation des élèves	4.1.1. essentiel	4.1.1.1. acteur important dans l'orientation
		4.1.1.2. c'est un devoir
	4.1.2. secondaire	4.1.2.1 à titre de consultation
		4.1.2.2. en tant que professeur
4.2. influence sur le choix d'orientation	4.2.1. directe	4.2.1.1. personne-ressource pour l'élève
		4.2.1.2. dans la demande d'aide à l'orientation
	4.2.2. indirecte	4.2.2.1. la notation ne reflète pas le niveau de l'élève
		4.2.2.2. faire aimer sa discipline
		4.2.2.3. conscience professionnelle de l'enseignant
4.3. démarches d'aide à l'orientation	4.3.1. s'informer sur l'élève	4.3.1.1. son niveau dans les autres disciplines
		4.3.1.2. ses notes dans les disciplines scolaires
		4.3.1.3. ses intérêts
	4.3.2. vérification des capacités des élèves	4.3.2.1. observation du comportement
		4.3.2.2. par évaluation
		4.3.2.3. à travers les jeux de rôle
	4.3.3. informer l'élève	4.3.3.1. sur les exigences et débouchés de certaines filières de formation
		4.3.3.2. sur la façon de remplir sa fiche des voeux
	4.3.4. conseiller l'élève	4.3.4.1. à propos de son choix d'orientation
		4.3.4.2. à partir de l'expérience de l'enseignant et celle de son entourage
		4.3.4.3. à travers des encouragements
		4.3.4.4. à solliciter l'aide de tous ces professeurs dans son choix d'orientation
		4.3.4.5. à travailler dans toutes les disciplines
		4.3.4.6. à faire des exercices
		4.3.4.7. dissiper sa peur des mathématiques
4.4. critères retenus pour se prononcer sur l'orientation d'un élève	4.4.1. disciplinaires	4.4.1.1. notes scolaires
		4.4.1.2. niveau dans les disciplines de qualification
		4.4.1.3. aisance dans l'apprentissage de la discipline
		4.4.1.4. participation en classe
		4.4.1.5. capacité d'analyse scientifique
		4.4.1.6. compétences
		4.4.1.7. pratique du sport pour l'orientation sportive
		4.4.1.8. esprit scientifique

	4.4.2. relatifs au choix	4.4.2.1. voeux exprimés d'orientation
		4.4.2.2. projet scolaire et professionnel
		4.4.2.3. les intérêts dominants
		4.4.2.4. l'objectivité du choix d'orientation
4.5. évaluation de la procédure administrative d'orientation	4.5.1. appréciations générales	4.5.1.1. procédure inappropriée
		4.5.1.2. insuffisante
		4.5.1.3. pas de problème, bonne, importante
		4.5.1.4. injuste
		4.5.1.5. pas de commentaires
		4.5.1.6. sans utilité
		4.5.1.7. déshonorante
	4.5.2. inconvénients relevés	4.5.2.1. voeu de l'élève prévaut dans les conseils
		4.5.2.2. conseil d'orientation juste pour la forme
		4.5.2.3. les notes comptent plus dans les conseils
		4.5.2.4. faible prise en compte de l'avis de l'enseignant dans les conseils
		4.5.2.5. seuil de passage détermine la réussite de l'élève
		4.5.2.6. risque d'erreur
4.6. amélioration des pratiques enseignantes en orientation	4.6.1. au niveau de la procédure d'orientation	4.6.1.1. travailler suivant l'ancienne procédure (l'enseignant décide de l'orientation de l'élève)
		4.6.1.2. prise en compte de l'avis de l'enseignant en premier lieu
		4.6.1.3. le conseil doit être à titre indicatif
	4.6.2. au niveau de l'encadrement des élèves	4.6.2.1. accompagnement des élèves dans leur orientation
		4.6.2.2. présence permanente d'un orienteur dans l'établissement scolaire
		4.6.2.3. l'orienteur doit aider les élèves à remplir la fiche des voeux
	4.6.3. au niveau de la formation des enseignants	4.6.3.1. formation et information sur le domaine et les filières d'orientation
		4.6.3.2. données statistiques sur la scolarité des élèves

Les représentations sociales des enseignants à l’égard de l’orientation de leurs élèves. Cas des enseignants exerà§ant au collège dans la région de Marrakech au Maroc.

Annexe n°3 : Grille d'analyse thématique