CHAPITRE PREMIER
CONSIDERATIONS
THEORIQUES
Dans ce chapitre, il sera question de définir les mots
clés, présenter les différentes théories relatives
à l'objet de notre étude et les études
antérieures.
1.1. DEFINITIONS DES
CONCEPTS
1.1.1. Les titres scolaires
Selon le gouvernement Canadien, via son ministère de
l'Education Nationale, les titresdésignent « la confirmation
officielle, habituellement sous la forme d'un certificat, d'un diplôme ou
d'un grade, attestant de la réussite d'un programme d'études ou
d'une étape de programme ». La réussite d'un programme
d'études désigne la réussite des objectifs
d'apprentissages établis, habituellement validés au moyen d'une
évaluation des connaissances et des compétences acquises. Le
terme « certification » est homonyme de titre
« homologués ».
Pour KAMBULU NSHIMBA KM (2017-2018), il définit les
titres scolaires en disant que ce sont des certificats, des brevets, des
attestations et des diplômes qui marquent la fin d'un cycle et le
début d'un autre.
Ces deux définitions ci-haut énoncées
sont en norme conforme à la définition de
« certification éducative » fournie dans la
Classification Internationale de l'Education (CITE) de 2011, publiée par
l'institut de statistique de l'Organisation des Nations Unies pour la Science
et la Culture (UNESCO, 2013, p.9, cité par le gouvernement Canadien via
son ministère de l'Education Nationale).
En ce qui nous concerne, les titres scolaires sont un ensemble
de documents attestant la réussite à une formation scolaire,
professionnelle et universitaire, obtenus par un individu à l'issus d'un
cycle de formation précis.
1.1.2. Adéquation
L'adéquation est un terme désignant une
concordance ou un rapport parfait (linternaute.fr).
Selon le wiktionnary.org, le mot adéquation est la
qualité de ce qui convient ou qui correspond aux attentes.
Nous constatons que ces définitions relèvent
d'un cadre plus général d'où nous dévons
spécifier sur l'adéquation vis-à-vis d'un emploi.
Selon les Bernier, Michaud & Poulet (2017),
l'adéquation correspond à une situation d'équilibre, mais
c'est plutôt l'inadéquation qui a été objet de
nombreuses études. D'où pour définir l'adéquation
du point de vue purement formation, ils suggèrent de définir
l'inadéquation.
Ainsi ils définissent l'adéquation et
l'inadéquation de la manière suivante :
· L'adéquation (ou l'inadéquation)
basée sur le niveau de formation ou de qualification de la
main-d'oeuvre, c'est-à-dire une situation de déséquilibre
associée à une inadéquation entre les qualifications
formelles ou les diplômes obtenus par les travailleurs et la formation
exigée en emploi. Cette première situation qui s'intéresse
davantage aux écarts, au niveau des qualifications formelles ou des
diplômes, réfère à ce que
BoudaratetMoutmarquete (2014) appellent la correspondance
verticale.
· L'adéquation (ou l'inadéquation)
basée sur l'utilisation de la main-d'oeuvre où c'est
l'utilisation qui pose problème c'est-à-dire qu'il y soit une
surutilisation des compétences dans le cadre du travail ou une
sous-utilisation des compétences. Ce que Boudaratet
Moutmarquette (2014) considèrent comme une correspondance
horizontale.
· L'adéquation associée à la
disponibilité des travailleurs qualifiés et compétents sur
le marché du travail pour combler les besoins de demande de travail
correspond à la troisième conception. C'est une situation
d'inadéquation (ou de déséquilibre) entre les
quantités offertes et les quantités demandées de
main-d'oeuvre sur le Marché du travail où les compétences
et les qualifications disponibles sur le marché du travail sont soit en
nombre insuffisant pour combler les besoins ou les exigences en terme de
qualifications des employeurs sur le marché du travail ou sont en trop
grande quantité de sorte qu'on peut observer un surplus de
compétence. Plus les quantités offertes se rapprocheront des
quantités demandées, plus il y aura adéquation
quantitative, puisse qu'ici on ne peut contrôler pour la qualité
des compétences et les exigences changeantes des emplois.
Ils ont présenté ci-haut trois conceptions sur
l'inadéquation formation-emploi qui est majoritairement dans les travaux
qu'ils ont pu consulter. Ils disent aussi que certains travaux optent toute
fois pour une représentation différente de celle qu'ils ont
retenue. C'est le cas de Sattinger en 2012 qui distingue l'inadéquation
dite qualitative (basée sur le diplôme ou l'utilisation) selon une
période de référence, soit à court terme (short run
qualitative mismatch) ou à long terme (long run qualitative mismatch).
Alors que le premier type est causé par de l'information imparfaite sur
le marché du travail, le second type fait plutôt
référence à des changements économiques qui
altèrent les besoins des organisations et les caractéristiques
des travailleurs (par exemple les changements technologiques, les
investissements en capital, la globalisation, les changements organisationnels,
le financement de l'éducation, etc.) et auquel le marché du
travail ne réussit pas ou tarde à s'adapter.
Au regard de ces éclaircissements sur
l'adéquation du point de vue professionnel, nous pouvons dire que
l'adéquation est application dans ses tâches, fait telle que les
attentes d'une entreprise soient satisfaites.
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