5.1.2.2. Présentation, production et diffusion des
contenus d'enseignement et activités d'apprentissage à l'aide des
outils TIC
Les résultats obtenus révèlent que, la
majorité des répondants utilisent les outils TIC dans la
présentation, la production et la diffusion de leurs contenus
d'enseignement et activités d'apprentissage, mais également dans
le renouvellement du matériel didactique et des contenus d'enseignement.
Ils révèlent également que, les formateurs font utiliser
les TIC à leurs apprenants pour la production et la présentation
de leurs activités d'apprentissage.En agissant ainsi, les formateurs
favorisent la participation de leurs apprenants dans la construction de leurs
savoirs, mais également élargissent leurs champs de connaissances
et développent leurs compétences professionnelles et
informationnelles. Malgré l'insuffisance ou l'absence des
vidéoprojecteurs dans les salles de cours ou dans les laboratoires, un
peu plus de la majorité (55%) des formateurs affirment que l'utilisation
des logiciels de présentation leur permet d'exposer et d'expliquer
facilement les notions complexes aux apprenants. La plupart des formateurs
(80%) affirment également que l'utilisation des logiciels de traitement
de texte leur permet deproduire facilement leurs contenus d'enseignement et
leurs activités d'apprentissage. Concernant le renouvellement du
matériel didactique et des contenus d'enseignement, la majorité
(85%) affirme faire recours à internet pour créer des
activités ou rechercher de l'information pour mettre à jour les
contenus d'enseignement et repenser les façons d'atteindre les objectifs
éducationnels. Le quatrième constat fait sur les résultats
de notre étude est que, malgré le manque de matériel
didactique pour les cours nécessitant les expérimentations, la
majorité des formateurs (65%) affirment que l'utilisation des
simulateurs permet aux apprenants de manipuler, d'observer et
d'interpréter facilement les résultats des expériences
faits en laboratoire. De ce fait, les apprenants construisent leurs
connaissances expérimentales sur une simulation de façon
similaire à une situation réelle. Avec de tels outils, les
formateurs parviennent à produire facilement leurs contenus
d'enseignement et leurs activités d'apprentissage, à renouveler
leurscontenus d'enseignement et à créer les activités
d'apprentissage, à simuler des phénomènes complexes et
à faire produire des documents à leurs apprenants. Ces
résultats confirment ceux de Lefebvre et Fournier (2014) sur les
utilisations personnelles, professionnelles et pédagogiques des TIC par
les futurs enseignants et les enseignants en exercice. Il en résulte que
la corrélation entre la présentation, la production et la
diffusion des contenus d'enseignement et activités d'apprentissage et
l'implémentation des curricula de formation des enseignants est
clairement établit.
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