5.1.2. Variables d'études
L'objectif de cette étude était de mieux
comprendre l'effet de l'intégration pédagogique des TIC sur le
processus de mise en oeuvre des curricula et proposer une stratégie
à mettre en place pour une interconnexion réussie TIC et
curricula à l'École Normale Supérieure de Maroua. Ainsi
donc, notre travail s'est orienté sur cinq principaux points :
communication et collaboration à l'aide des plateformes virtuelles
d'enseignement, présentation, production et diffusion des contenus
d'enseignement et activités d'apprentissage à l'aide des outils
TIC, disponibilité des ressources et équipements TIC,
stratégies mise en place à l'ENS de Maroua pour
l'intégration pédagogique des TIC et le processus de mise en
oeuvre des curricula de l'École Normale Supérieure de Maroua. Les
résultats de cette recherche tendent en général à
appuyer les conclusions d'autres recherches relatives à l'effet de
l'intégration pédagogique des TIC sur le processus de mise en
oeuvre des curricula.
5.1.2.1. Communication et collaboration à l'aide des
plateformes virtuelles d'enseignement
En ce qui concerne la communication et la
collaboration à l'aide des plateformes virtuelles d'enseignement, il
ressort des résultats des répondants un effet positif et un
impact significatif de leur utilisation sur la mise en oeuvre des curricula de
formation des enseignants de l'ENS de Maroua.Malgré que l'utilisation
des plateformes virtuelles d'enseignement n'occupe pas encore une place
prépondérante dans la mise en oeuvre des curricula et que l'ENS
de Maroua ne dispose pas encore d'une plateforme de formation numérique
permettant aux enseignants de déposer leurs contenus d'enseignementet
d'évaluer les apprentissages, la majorité des répondants
reconnaissent aux plateformes virtuelles d'enseignement, aux forums de
discussion et aux réseaux sociaux, de véritablesoutils pour le
travail collaboratif entre enseignants et apprenants d'une part et entre
apprenants d'autre part (75% sont en accord contre 25% qui sont en
désaccord), de véritables outils pour l'échange des
documents entre l'administration et le personnel enseignant (85% sont en accord
contre 15% qui sont en désaccord), de véritables outils
permettant aux formateurs de comparer leurs expériences avec d'autres
formateurs et de se renouveler (60% sont en accord contre 40% qui sont en
désaccord) et aussi de véritables outils offrant la
possibilité aux formateurs de jouer véritablement leur rôle
de médiateur entre la connaissance et l'apprenant (70% sont en accord
contre 30% qui sont en désaccord), de ce fait mieux implémenter
le nouveau paradigme pédagogique. Ce qui confirme les constats faits
dans la littérature : l'usage des plateformes virtuelles
d'enseignement s'inscrit parfaitement dans le nouveau paradigme
pédagogique qui place l'apprenant au centre de la construction de ses
connaissances (Paquette, 2005 cité par Deschamps, 2015). Baumberger et
al., (2008), dans leur rapport ont souligné l'effet positif et
significatif des plateformes virtuelles d'enseignement sur la mise en oeuvre
des curricula de formation. Ils ont souligné à ce propos que, les
plateformes virtuelles d'enseignement visent à favoriser la
transmission, la confrontation et la co-construction des savoirs.Il en
résulte que le lien entre l'utilisation des plateformes virtuelles
d'enseignement et l'implémentation des curricula est clairement
établi. Les différentes utilisations qui peuvent être
faites des plateformes virtuelles d'enseignement dans la mise en oeuvre des
curricula sont mises en évidence dans les résultats de cette
recherche.
Nous avons également constaté que l'utilisation
des plateformes de formation numérique dépend de la maitrise
technique des outils TIC, de la formation des enseignants à
l'utilisation de tels outils et des moyens d'accompagnement de
l'administration. Ces différentes modalités d'intégration
des TIC peuvent expliquées les clivages qui s'affirment sur
l'utilisation des plateformes de formation numérique. Chaque formateur
les utilise selon qu'il trouve une valeur pédagogique ajoutée ou
non, selon qu'il possède des compétences techniques ou non. Ces
différentes utilisations qui peuvent être faites des plateformes
de formation numériques et leurs modalités d'utilisation
découlent des modalités générales
d'intégration des TIC à l'école normale supérieure
de Maroua qui n'accorde pas encore une place prépondérante
à l'utilisation des plateformes de formation numérique et
d'évaluation des apprentissages.
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