Tableau
28 : répartition des répondants selon l'item 25
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Modalités
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Effectifs
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Pourcentage (%)
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Valide
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FD
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2
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10,0
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D
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6
|
30,0
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A
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9
|
45,0
|
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FA
|
3
|
15,0
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Total
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20
|
100,0
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Sources : données récoltées sur le
terrain
Le tableau ci-dessus nous indique que 2 enseignants sont
fortement en désaccord avec le fait que les ordinateurs du campus
disposent des logiciels installés permettant aux formateurs de mieux
implémenter les curricula, soit un pourcentage de 10%, 6 enseignants
sont en désaccord, soit un pourcentage de 30%, 9 enseignants sont en
accord, soit un pourcentage de 45% et 3 enseignants sont fortement en accord,
soit un pourcentage de 15%. Ceci montre que la majorité des enseignants
est en accord avec le fait que les ordinateurs du campus disposent des
logiciels installés permettant aux formateurs de mieux
implémenter les curricula.
Tableau
29 : répartition des répondants selon l'item 26
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Modalités
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Effectifs
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Pourcentage (%)
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Valide
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FD
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0
|
0,0
|
|
D
|
3
|
15,0
|
|
A
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11
|
55,0
|
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FA
|
6
|
30,0
|
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Total
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20
|
100,0
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Sources : données récoltées sur le
terrain
Le tableau ci-dessus nous indique qu'aucun
enseignant n'est fortement en désaccord avec le fait que les formateurs
et les apprenants disposent des ordinateurs personnels ou smartphones leur
permettant de communiquer et de collaborer, soit un pourcentage de 0%, 3
enseignants sont en désaccord, soit un pourcentage de 15%, 11
enseignants sont en accord, soit un pourcentage de 55% et 6 enseignants sont
fortement en accord, soit un pourcentage de 30%. Ces observations montrent que
la majorité des enseignants est en accord avec le fait que les
formateurs et les apprenants disposent des ordinateurs personnels ou
smartphones leur permettant de communiquer et de collaborer.
Dans une proportion de 85% sur la population d'enquête,
les formateurs affirment que les ordinateurs personnels ou smartphones servent
pour la communication et la collaboration avec leurs apprenants d'une part et
entre les apprenants d'autre part. Ces mêmes équipements servent
également pour la recherche d'information sur internet, la conception et
production des contenus d'enseignement et des activités d'apprentissage.
Ceci justifie la place de ces équipements dans la mise en oeuvre des
curricula. Les données récoltées à ce niveau
laissent apercevoir quela disponibilité des logiciels installés
dans les machines du campus etl'organisation des formations continues et des
séminaires de formation à l'intégration pédagogique
des TIC facilitent la scénarisation du processus
enseignement-apprentissage et l'amélioration des
apprentissage.Même si quelques facteurs entravent la mise en oeuvre des
curricula à ce niveau notamment, l'indisponibilité d'une
connexion internet rapide et satisfaisante, l'insuffisance des
équipements TIC pour numériser les contenus d'enseignement et
pour favoriser les cours par vidéo projection, les formateurs utilisent
et font utiliser les équipements personnels aux apprenants dans le but
de les amener à s'intéresser aux TIC pendant leur formation
initiale. Ainsi, on peut noter que les équipements et les ressources TIC
sont un soutien pour les formateurs dans la mise en oeuvre des curricula.
4.2.1.3. Analyse de la variable dépendante :
l'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua
Cette section du questionnaire analyse les
informations relatives à l'implémentation des curricula de
l'école normale supérieure de Maroua.Les données
récoltées à ce niveau nous permettent de dégager
les approches d'enseignements, les méthodes et modalités
d'évaluation et la sélection et l'organisation des ressources
pédagogiques à l'ENS de Maroua. Les données sont d'abord
présentées dans des tableaux, ensuite une analyse
générale est faite à la fin sur les résultats
obtenus. Chaque item possède quatre modalités : fortement en
désaccord, en désaccord, en accord et fortement en accord.
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