TABLE DES
MATIÈRES
ÉPIGRAPHES.........................................................................................I
DÉDICACE
..........................................................................................II
IN MEMORIAM
....................................................................................III
REMERCIEMENTS
................................................................................IV
INTRODUCTION GÉNÉRALE
1
0.1. Choix et intérêt du sujet
1
0.2. Problématique et hypothèses
2
0.3. Méthode et division du Travail
2
0.4. État de la question
3
0.5. Notice biographique
3
CHAPITRE PREMIER:
LECTURES DE LA CRISE DE L'ÉDUCATION SCOLAIRE
5
I.0. Introduction
5
I.1. La philosophie de l'école au fil de temps
5
I.1.1. La philosophie de l'école antique et
médiévale
5
I.1.2. La philosophie de l'école moderne et
contemporaine
7
I.1.3. La philosophie de l'école africaine
traditionnelle, coloniale et postcoloniale
8
I.2. Inventaire des manifestations de la crise de
l'éducation scolaire 10
I.2.1. La problématique de la mission et de
finalités de l'école
10
I.2.2. Le dysfonctionnement du système
éducatif
12
I.2.3. La baisse du niveau de l'enseignement moderne
14
I.3. Les constats illichiens de la crise de
l'éducation scolaire
15
I.3.1. La fin de l'ère scolaire
15
I.3.2. L'anti-enseignement obligatoire
16
I.3.3. Les méfaits de l'école
18
I.4.Conclusion..................................................................................................20
CHAPITRE DEUXIÈME:
ANALYSE CRITIQUE ILLICHIENNE DE LA CRISE DE
L'ÉDUCATION SCOLAIRE 2
1
II.0. Introduction 2
1
II.1.1. L'éducation scolaire et la politique
21
II.1.2. La problématique du rapport entre
école et éducation
23
II.1.3. La problématique du rapport entre
l'école et la société
25
II.2. Le monopole de l'école sur
l'humanité
27
II.2.1. L'école comme religion du monde moderne
27
II.2.2. L'école comme aliénation de
l'humanité 30
II.2.3. L'école comme aliénation
d'Afrique 31
II.3. La société
déscolarisée et ses réseaux éducatifs 33
II.3.1. Les caractéristiques de la
société déscolarisée 34
II.3.2. Les objets éducatifs et l'échange
des connaissances
36
II.3.3. L'appariement des égaux et les
éducateurs professionnels
38
II.4. Conclusion
39
CHAPITRE TROISIÈME :
APPRÉCIATION CRITIQUE 41
III.0. Introduction
41
III.1. Les mérites de l'auteur
41
III.1.1. L'éveil de conscience pour une
éducation juste
41
III.1.2. Le questionnement sur le rôle de
l'école 42
III.1.3. La valorisation du tiers milieu
éducatif 43
III.2. Les limites de l'auteur 44
III.2.1. L'illichisme comme théorie utopique
45
III.2.2. Les limites de la pédagogie illichienne
47
III.2.3. Le caractère obligatoire de
l'école
48
III.3. Conclusion 51
CONCLUSION GÉNÉRALE 52
BIBLIOGRAPHIE 56
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