CONCLUSION GENERALE :
Plusieurs recherches montrent l'importance des
représentations des enseignants de mathématiques selon leur
discipline, son enseignement et son apprentissage et justifient que celles-ci
structurent leurs pratique et prises de décision.
Les représentations des mathématiques et de
l'enseignement des mathématiques que nous venons d'exploiter ici ne
constituent,bienévidemment qu'une partie de l'état du champ des
représentations des instituteurs de l'élémentaire et des
professeurs de collège à l'heure actuelle. Ils ont
été exposés ici pour deux raisons. Il s'agit de mettre
à la disposition critique de la communauté des chercheurs,
desformateurs, desdécideursétatiques et des enseignants ;
des moyens pour contribuer à l'analyse des modes d'enseignement, des
programmes, des méthodespédagogiques, des manuels scolaires et
matériels didactiques mais surtout des concepts mathématiques.
Des réflexions plus poussées seront
sollicitées pour permettre à l'enseignement des
mathématiques d'être univoque et cohérent de
l'élémentaire au collège.
En définitive cette recherche nous a permis de
comprendre les enjeux de ces représentations et les obstacles qu'elles
engendrent pour la continuité de la formation des apprenants dans un
esprit critique et logique.
LA TRANSITION ENTRE L'ELEMENTAIRE ET LE COLLEGE
LA DIMENSION PSYCHOLOGIQUE
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