CONCLUSION GENERALE
Notre recherche avait le but de faire une analyse sur la
scolarisation des élèves vulnérables au Rwanda, le cas du
FAE /Ville de Gisenyi.
Deux questions ont guidé notre étude. La
première question était de savoir les causes majeures de la
vulnérabilité des élèves de l'école
secondaire dans la Ville de Gisenyi, la deuxième était
formulée de manière à savoir si la contribution du FAE
à la scolarisation des élèves vulnérables de la
Ville de Gisenyi est suffisante pour résoudre adéquatement leurs
problèmes socio-éducatifs.
A ces deux questions nous avons fait correspondre deux
hypothèses suivantes :
Ø Les causes de la vulnérabilité des
élèves du secondaire dans la Ville de Gisenyi seraient multiples
et cette vulnérabilité pourrait affecter leur vie
socio-éducative ;
Ø L'assistance du FAE serait insuffisante pour
résoudre adéquatement les problèmes socio-éducatifs
des enfants vulnérables de la Ville de Gisenyi.
En grande partie, cette étude a été
réalisée sur terrain, où nous avons administré un
questionnaire auprès des élèves vulnérables
assistés par le FAE, aux responsables de différentes
écoles enquêtées, ainsi qu'aux agents du FAE/Ville de
Gisenyi..
En outre, pour compléter les informations du
questionnaire, des entretiens ont été menés auprès
des nos enquêtés.
L'objectif global de la présente étude est celui
de faire une analyse sur la scolarisation des élèves
vulnérables résidents de la Ville de Gisenyi en vue de promouvoir
leur intégration socio-éducative.
La présente étude visait les objectifs
spécifiques suivants :
Ø Identifier les causes de la
vulnérabilité des élèves du secondaire au Rwanda en
général et dans la ville de Gisenyi en particulier ;
Ø Analyser les problèmes socio-éducatifs
auxquels se heurtent les élèves vulnérables de la
Ville de Gisenyi ;
Ø Montrer l'impact de l'assistance du FAE sur
l'intégration socio-éducative des élèves
vulnérables ;
Ø Proposer les voies et moyens pouvant permettre
l'intégration socio-éducative adéquate des enfants
vulnérables.
Au cours de ce travail, il a été question de
développer trois chapitres commencés par une introduction
générale et terminés par une conclusion
générale et des recommandations.
Le premier chapitre traitait du cadre conceptuel et
théorique, là où nous avons pu clarifier quelques concepts
clés utilisés dans ce travail, parlait aussi de la théorie
en rapport avec la scolarisation et la pauvreté.
Le but du deuxième chapitre était de
déceler les causes principales de la vulnérabilité des
élèves de l'école secondaire, notamment les
élèves assistés par le FAE de la ville de Gisenyi, ainsi
que leurs problèmes socio-éducatifs.
Après l'analyse et l'interprétation des
résultats de ce deuxième chapitre de notre travail nous
constatons que la vulnérabilité des bénéficiaires
du FAE est due à plusieurs facteurs, entre autres :
Ø La guerre et génocide de 1994, ainsi que la
guerre des infiltrés qui a eu lieu entre les années 1997-1998 et
qui a augmenté les groupes vulnérables ;
Ø L'indigence des familles d'origine ;
Ø Le nombre élevé des membres de la
famille avec un petit nombre de personnes productives ;
Ø Le faible niveau d'instruction de membres des
familles ainsi que la précarité de l'activité des chefs de
ménages révélée par le tableau 9 ;
Ø Les chefs de ménages trop âgés ou
trop jeunes et les femmes chefs de ménages ;
Ø L'insuffisance ou le manque de terres arables ainsi
que les dépenses scolaires énormes aggravent la
vulnérabilité des bénéficiaires du FAE de la ville
de Gisenyi ( voir tableau 15) ;
Cet état de vulnérabilité des
élèves entraîne de multiples problèmes
socio-éducatifs comme nous le montrent les tableaux 16 et 19 ainsi que
les propos des différents responsables des établissements
scolaires ;
Ø 47/74 élèves enquêtés
soit 63,5% ont affirmé que les problèmes vécus ont
affecté leur rendement scolaire ;
Ø 64/74 élèves enquêtés soit
86,5% ont signalé les cas des enfants qui ont abandonné leurs
études à cause de la situation de pauvreté.
Notre première hypothèse selon
laquelle « les causes de la vulnérabilité des
élèves du secondaire dans la Ville de Gisenyi seraient multiples
et cette vulnérabilité pourrait affecter leur vie
socio-éducative » a été vérifiée
par les résultats du deuxième chapitre et nous l'avons
confirmée et retenue.
Au cours du troisième chapitre nous avons montré
la contribution du FAE/Ville de Gisenyi à la scolarisation des
élèves vulnérables.
Pour vérifier notre deuxième hypothèse
nous nous sommes servis des opinions des élèves
vulnérables, des agents du FAE/Ville de Gisenyi ainsi que celles des
responsables des écoles abritant les élèves
assistés par FAE/Ville de Gisenyi.
Après l'analyse et l'interprétation des
données de ce troisième chapitre nous constatons ce qui
suit :
Ø 85,1% des élèves enquêtés
ont affirmé que le FAE ne paie pas la totalité du minerval en
leur faveur ;
Ø 91,9% disent que l'assistance du FAE/Ville de Gisenyi
est insuffisante par rapport à leurs besoins socio-éducatifs,
39,2% montrent qu'il n'y a pas de suivi de leurs études émanant
des agents du FAE qu'ils considèrent comme leur parent ;
Ø 62,16% des enquêtés ont
témoigné qu'ils n'ont pas trouvé aucune visite de la part
des agents du FAE au cours de l'année scolaire 2005 ;
Ø Outre l'assistance du FAE, les élèves
vulnérables ont fait observer que les sources de revenus pouvant les
aider à surmonter les problèmes liés à leur
scolarisation sont incertaines, ainsi ces élèves sont à la
merci du désespoir car ils doutent de leur avenir ;
Ø 73% des enquêtés ne sont pas satisfaits
du fonctionnement du FAE/Ville de Gisenyi
A la lumière des résultats du troisième
chapitre notre deuxième hypothèse selon laquelle
« l'assistance du FAE serait insuffisante pour résoudre
adéquatement les problèmes socio-éducatifs des
élèves vulnérables dans la ville de Gisenyi » a
été vérifiée, confirmée et retenue.
A partir des résultats obtenus, nous pouvons conclure
que nos objectifs ont été atteints et nos hypothèses
vérifiées.
Cependant, nous ne pouvons pas affirmer avoir
épuisé l'immense champ de la question ayant trait à la
scolarisation, toutefois nous pensons que les chercheurs ultérieurs
pourront nous compléter.
Enfin nous proposons aux futurs chercheurs
intéressés par le domaine de la scolarisation des
élèves vulnérables de se focaliser notamment sur :
- La problématique de la sélection des enfants
qui doivent bénéficier de l'assistance afin de poursuivre leurs
études ;
- L'évaluation du degré d'atteinte des
objectifs du FAE ;
- La scolarisation des enfants comme facteurs de
développement.
RECOMMANDATIONS
* A l'Etat
- Créer beaucoup d'activités
génératrices de revenus surtout en milieu rural, pour que les
parents vulnérables en profitent aussi ;
- Sensibiliser beaucoup la population afin de verser leurs
cotisations dans le FAE ;
- Augmenter le montant versé dans les Fonds d'Appui
à l'Education.
- Promouvoir l'agriculture et l'élevage tous en
incitant les habitants à exploiter judicieusement leurs terrains
insuffisants (remplacer les bananeraies à bière par celles
comestibles par exemple).
* Au FAE
- Etre très vigilent dans le choix des enfants
à assister pour que le fonds ne profite pas à ceux qui ne le
méritent pas ;
- S'assurer des motifs de redoublement du
bénéficiaire avant de stopper l'assistance ;
- Faire le suivi des bénéficiaires en
effectuant des visites aux écoles et verser l'assistance à temps;
- Supporter tous les frais scolaires ainsi que les
matériels scolaires pour les plus vulnérables, ceci peut
être possible si on procède par la sensibilisation de la
population résidente de la ville de Gisenyi en vue d'alimenter le FAE.
* Aux parents des élèves
vulnérables
- Ne pas tout attendre de l'Etat, épargner pour
l'éducation de leurs enfants ;
- Se regrouper dans des associations où ils peuvent
trouver des financements pour l'éducation de leurs enfants ;
- Faire connaître à temps leur état de
vulnérabilité aux autorités de base et visiter
l'école afin de coopérer avec les autorités
scolaires ;
- Exploiter judicieusement les sols disponibles en vue de
remplacer l'agriculture de survie par l'agriculture marchande.
* Aux élèves
vulnérables
- Avoir le courage et l'endurance de supporter les
difficultés, sachant que c'est par les études que leurs familles
sortiront de cet état de vulnérabilité ;
- Etudier sérieusement afin de ne pas abuser de la
clémence du gouvernement qui a mis en place les FAE.
* A l'entourage des enfants
vulnérables
- Eviter toute sorte de frustration vis-à-vis des
enfants vulnérables, plutôt les aider moralement et
matériellement s'il y a lieu ;
- Avoir l'esprit de charité pour soutenir les Fonds
d'Appui à l'Education.
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