B. RENDEMENT DU SYSTEME ÉDUCATIF CAMEROUNAIS.
1. EFFICACITE INTERNE DU SYSTEME
L'efficacité se réfère à
l'accomplissement de la mission de formation pour le système
éducatif. Aussi s'entend t-elle généralement comme la
relation optimale entre les moyens (intrants/input) et les objectifs
fixés (extrants/output). Au Cameroun, le taux de redoublement de
l'enseignement primaire a toujours été très
élevé.
Tableau 4 : Taux moyen de redoublement par
sous-système et par classe dans le primaire en 2006/2007.
|
Sil/class 1
|
CP/class 2
|
CE1/class3
|
CE2/class4
|
CM1/class5
|
CM2/class6
|
Total
|
|
Sous-système Francophone
|
33,10%
|
22,20%
|
27,60%
|
22,00%
|
24,70%
|
24,30%
|
26,40%
|
|
sous-système Anglophone
|
21,60%
|
18,00%
|
18,10%
|
20,20%
|
27,20%
|
14,20%
|
19,40%
|
Le constat participe du truisme. Le sous-système
francophone (dont le taux de redoublement s'est stabilisé autour de 25%
depuis deux décennies) connaît des taux de redoublement
très élevés par rapport au sous-système
anglophone.
Dans la même optique, mais dans un tout autre angle,
l'on observe que les élèves-filles en dépit d'une
légère discrimination dans l'accès à la
scolarisation primaire, enregistrent de bien meilleurs résultats que
leurs collègues garçons, ce qui devrait militer pour une plus
grande scolarisation des filles sur l'étendu du territoire national.
Si l'on reste dans le cadre de la comparaison des deux
sous-systèmes, l'on observe qu'il existe une déperdition
importante dans le sous-système francophone. Car sur 100
élèves débutant le cycle ici, seuls 78 demeureront dans le
système jusqu'à la fin du cycle contre près de 87 s'ils
avaient été inscrits dans le sous-système anglophone. Or
l'objectif de SPU nécessite un achèvement du cycle primaire
complet, seule garantie d'une alphabétisation durable. C'est donc dire
que le taux d'achèvement représente l'un des indicateurs cruciaux
pour le suivi de la réalisation de l'EPT au Cameroun. Pourtant, cet
indicateur laisse encore transparaître un profil nettement meilleur pour
le sous-système anglophone :
Tableau 5 : Taux d'achèvement par province
et par sexe en 2006/2007.
|
Provinces
|
Garçons
|
Filles
|
Total
|
Indice de
parité
|
|
Adamaoua
|
73
|
46,91
|
59,88
|
0,64
|
|
Centre
|
84,34
|
86,21
|
85,27
|
1,02
|
|
Est
|
64,25
|
50,2
|
57,36
|
0,78
|
|
Extreme-Nord
|
58,08
|
26,7
|
42,47
|
0,46
|
|
Littoral
|
76,48
|
77,44
|
76,96
|
1,01
|
|
Nord
|
76,32
|
34,71
|
56,05
|
0,45
|
|
Nord-Ouest
|
114,65
|
114,06
|
114,36
|
0,99
|
|
Ouest
|
85,6
|
84,29
|
84,94
|
0,98
|
|
Sud
|
71,88
|
68,99
|
70,48
|
0,96
|
|
Sud-Ouest
|
97,55
|
90,27
|
93,86
|
0,93
|
|
Ensemble
|
80,83
|
69,68
|
75,28
|
0,86
|
Source: Cellule de la planification-DPPC-MINEDUB/ Recensement
scolaire 2006-2007
La consommation d'années de scolarisation qui se
révèlent improductives du fait des abandons et des redoublements
constitue une perte de ressources par rapport à une situation
idéale où il n'y aurait ni abandons, ni redoublements. Car la
persistance du gaspillage de ressources dans le système francophone, du
fait des redoublements et abandons, a un coût certain pour le
système éducatif camerounais. Il en va également du taux
de réussite aux différents examens nationaux.
|
|
