III.10 DEROULEMENT DE LA RECHERCHE
Les investigations de terrain ont constitué l'un des
aspects pratiques de cette recherche. Nous avons d'abord obtenu l'autorisation
des chefs d'établissement concernés pour réaliser la
recherche. Ensuite nous sommes entrés en contact avec les enseignants
afin de leur présenter l'objet de cette recherche.
Signalons que cette recherche s'est déroulée en
deux étapes : la première a consisté à une
pré-évaluation dans les deux groupes d'étude :
témoin et expérimental.
A. Dans le groupe témoin
Le groupe témoin est celui qui n'est pas
concerné par le didacticiel. Il sert uniquement de témoin afin de
comparer les résultats obtenus sur le didacticiel. Après le
pré-test, il a été organisé un enseignement
classique sur le module puis un post-test a été
administré. L'enseignement classique était dispensé par le
professeur titulaire du cours et son contenu était le même que
celui du didacticiel. Les séances d'enseignement classique se sont
déroulées dans 15 écoles faisant partie du groupe
témoin durant trois mois (de janvier à mars 2012).
B. Dans le groupe expérimental
Ce groupe est celui qui est concerné par le
didacticiel. Pour ce faire, il a fallu d'abord présenter le didacticiel
chez les enseignants et leur montrer son fonctionnement. Ensuite, nous avons
procédé à l'installation du logiciel dans les ordinateurs
et réalisé quelques essais pour avant sa mise en application par
les élèves.
Ainsi, les séances d'EAO ont été
organisées dans 15 écoles faisant partie du groupe
expérimental. L'expérience a durée un trimestre,
concomitamment à celle du groupe témoin, au cours duquel les
séances de 45 minutes ont été réalisées.
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III.10.1 Les phases de mise à l'essai du
dispositif
Deux phases ont caractérisé cette recherche : le
pré-essai et l'essai proprement dit.
III.10.1.1 Le pré-essai
Quel que soit la qualité du didacticiel, celui-ci est
toujours susceptible d'amélioration. Au cours de cette phase, nous avons
observé les réactions, noté les erreurs et
enregistré les remarques d'un échantillon restreint
d'utilisateurs.
Pour parfaire ou affiner notre programmation nous avons
utilisé deux approches distinctes : d'une part, nous avons joué
nous-même le rôle de l'apprenant en utilisant les exerciseurs ;
d'autre part, nous avons eu recours à 15 élèves choisis
parmi 5 écoles de notre population de pré-enquête.
Le pré-essai s'est déroulé en trois temps
:
- une séance d'installation du logiciel
eXeLearning sur les PC et la familiarisation des
élèves avec le didacticiel où ils ont utilisé
librement le dispositif ;
- une séance où les élèves ont
réellement travaillé sur le module choisi. Ils ont eu l'occasion
de tester les deux principales fonctions du didacticiel, à savoir le
tutoriel et l'exerciseur, et ont répondu à un questionnaire qui
leur a permis de donner leurs impressions générales sur leur
travail et sur le logiciel ;
- une évaluation des instruments de recherche
c'est-à-dire les épreuves, le questionnaire et la grille
d'évaluation du didacticiel.
Voici quelques imperfections constatées lors de cette
pré-enquête :
- le fichier est trop lourd (environ 5 Mo) avec comme
conséquence un lancement un peu lent ;
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- cette lenteur est encore plus accentuée
lorsqu'on travaille avec les machines Pentium I ou II dont les processeurs
n'exécutent pas très rapidement les instructions ;
- les élèves ont réclamé
plus d'images pour leur permettre de visualiser et de fixer vite leur
attention.
A ces faiblesses, nous avons apporté les
améliorations suivantes :
- limiter le didacticiel uniquement au module 1 afin
de permette une meilleure utilisation ; et par ricochet alléger sa
taille pour faciliter son démarrage ;
- les images plus vivantes ont été
incorporées dans les modules.
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