L'atmosphère scolaire qui règne dans l'institut
,limite et rend le temps d'activités restreint,puisque la plupart des
élèves sont scolarisés et ceux qui ne le sont plus,(les
SPVS)ont quelques ateliers à leur disposition
(Horticulture,bois,activités ludiques) qui restent desserts soit par
désintérêt,soit par démotivation,soit par manque du
temps (ceux qui sont scolarisés).
Certains vaudraient des ateliers de musique ou la danse
,chose qui peut être comprise ,car se sont des adolescents.
Les professionnels ont l'impression d'être des
chauffeurs que éducateurs,à transporter les élèves
vers différentes destinations,la plus convoitée, est celle de
l'école .Le rôle de
l 'accompagnateur revient et s'impose intégralement
pendant des moments courts de la journée surtout le mercredi
après midi ,les soirées,,, .
On peut citer trois ateliers mis à la disposition des
élèves qui ont arrêtés leurs
scolarité:atelier bois,activités
éducatives,informatique(imposé par l'institution) de bois et
horticulture,
Ces personnes sont suivis pour une préparation de leurs
future vie professionnelle.
Ces ateliers ne délivrent pas de diplômes ni
certificat,juste une préparation pour une future insertion scolaire.
Ces activités sont proposées et
planifiées selon le rythme scolaire et selon les envies et la
volonté de ces élèves.
BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre
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L'inclusion est un terme qui remplace l'intégration et
pour cela il faut les moyens pour qu'elle soit plus concrète sur tous
les aspects. Un décalage s'avère quant à
l'accessibilité ,participation à la manifestation à
Guéret dernièrement .
L'atelier bois,où se cache une richesse de chef
d'oeuvres produite par les apprentis avec leur maître.
Des tableaux de portraits magnifiquement et minutieusement
faits,à base de
marcottage(marqueterie) ,des tableaux d'animaux,jeux
éducatifs en bois,et même une pendule .Le prochain projet sera un
corps humain .
L 'accompagnement se fait sur tous les aspects qu'il soit
administratif ,juridique,habitat,à sa majoration et même
après son insertion ,l'accompagnateur doit l'aider dans ses
démarches administratives,en consultant les institutions d'insertion
professionnelles adaptées à son handicap.
La formation nécessite un accompagnement en amont afin
de définir les différents parcours vers lesquelles les futurs
stagiaires s'orientent .Certains savent déjà en choisissant leur
futur métier ,d'autres un peu hésitants ,perdus entre deux
métiers ,,
l L ' accompagnement éducatif et enjeux
institutionnel :
Une autre façon de prise en charge,d'accompagnement
,m'interpelle sur le rôle éducatif qui est en apparence (absent)
mais il est bien surchargé suivant des situations d'intervention
où l'éducateur joue souvent un rôle de médiateur
entre plusieurs pôles juridique,scolaires, familial ,,,,sans parler de
son soutien pour les aider dans leurs devoirs,,,
Le métier de l'éducateur devient alors un
métier polyvalent où les exigences et les conditions de travail
impose l'aspect matériel au détriment de l'humain parfois ,car
ces adolescents ont besoin de plus de l'écoute ,plus de
disponibilité ,,,,
Les activités proposées sont parfois internes
comme des contes , « Pierre et le Loup » ,cinéma etc où
l'adolescent exprime une grande satisfaction dans « sa cabane » bien
décorée et très conviviale dans son établissement
.
Quand on est chez soi,on est plus à
l'aise,réclame une jeune .L'endroit devient facilement modulable,ce qui
peut n'être pas le cas ,si le décor change ,car sont rarement les
salles
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adaptées pour qu'ils assistent à un conte
tranquillement et sans difficultés et barrières qui sont souvent
des rappels incessants de la non accessibilité à tous les
domaines presque .
L'inclusion devient alors railleuse et parfois
inespérée devant des freins extérieurs ,c'est pour cette
raison ,dans cette institution qui est une «petite cité»
,comprenant déjà plusieurs services première
nécessite ,scolaire, médical ,paramédical etc (
l'école,le
kiné, l'ergo ,,,) offre un cadre parfaitement
sécurisant (in) mais une fois
à
l'extérieur,l'adolescent sera livré à lui
même,et subira un choc culturel .La préparation préalable
est fortement conseillée pour que l'adolescent soit conscient de toutes
les difficultés qui peuvent l' heurter loin de sa petite cabane en
confrontant le« loup» .
La présence de plusieurs studios,qui hébergent
des personnes devenant autonome après être
préparés,permet une inclusion progressive parfois lente mais sure
vers la société .
L'inclusion devrait être une envie et une motivation de
la part la personne en situation de handicap,selon un éducateur,ce qui
paraît logique dans un sens et pas l'autre .Car si on laisse la personne
choisir ,elle peut prendre refuge dans sa solitude et son enfermement,mais
imposer une telle inclusion, n'est pas une judicieuse solution ,non plus?!!
Alors quoi faire?! Question désespérément
souvent posées pour guetter le juste milieu ?!!!
L'espace et la disposition entière du moniteur par
exemple dans l' atelier d'informatique peut être mouvementée si
l'apprenti en difficulté se trouvait avec d'autres,bien inclus mais
dépourvu de ces atouts?!!Faut il faire du choix dans ce cas?!! où
vivre les deux situations pour justement préparer la personne au manque
du moyen et l'inciter à s'adapter aux difficultés?!!
Pendant la réunion de CVS ,en présence du
directeur de IEM ,la directrice de collège ,les représentants,les
jeunes ,les représentants des parents ,parfois les élus (mais
excusés ce jour ) ,on a évoqué la possibilité
d'accueil, un seuil à atteindre de 220 jour au lieu de 190 jour en IEM ,
pour que l' A R S ne continue pas de diminuer les budgets en raison de la
capacité d'accueil par rapport à la tarification
journalière.
Des points ont été rappelés concernant les
règles de vie à respecter pour les jeunes .
Des revendications sans réponses,mais toujours
convaincantes de la part la direction selon certains jeunes. qui se sentent mal
écoutés .
BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre
2015
L'intervention du collège s'est dirigée vers un
besoin vital ,celui du sommeil après avoir constaté la fatigue
des plus jeunes pendant les cours . L'organisation de l'institution repose sur
des horaires un peu tardives allant jusqu'à 23h selon l'age et le groupe
des élèves.
Les familles ont demandé l'ouverture de IEM pendant les
vacances,vu la fatigue de leurs enfants à cause de la distance .
Ces revendications liées aux budgets ,ne reçoivent
pas un applaudissement , plutôt des réponses chiffrées
d'ordre dépassant peut être même l'institution .
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