III.1.2. Programmes et mise en
oeuvre au primaire
A ce stade, on renforce les prérequis de la maternelle
relatifs à l'amour de la nature par des pratiques et évaluations.
Cette approche va dans le sens de « découvrir le monde ».
« Connaissez-vous votre environnement? ».
Elle inclut donc dans ses objectifs des compétences qui
peuvent être considérées comme l'environnement:
o Etre capable de « lire » en comprenant la
description d'un paysage (connais-tu mon beau village)?
o Distinguer ce qui est mauvais (pollution) et ce qui est bon
(salubrité);
o Savoir retrouver le rôle de l'homme dans la
transformation de la nature et sa préservation.
Ici, l'objectif demeure toujours l'amour de la nature, plus la
préservation (conservation, protection) de cette nature par un
comportement respectueux de l'environnement.
III.1.3. Programme et mise en
oeuvre au Secondaire
Au secondaire, la partie « sciences naturelles,
expérimentales et technologiques » constituent les cours d'accueil
qui devrait intégrer au chapitre ou sous-chapitre, «
éducation, l'environnement », présenté comme
transdisciplinaire, relié à l'éducation civique et
à la citoyenneté parmi les objectifs figurés.
« Avoir compris et en retour, le rôle et la place
des êtres vivants dans leur environnement, les facteurs biotiques et les
facteurs abiotiques ainsi que les attributs de l'environnement.
On constate cependant qu'au-delà du vide dans les
programmes en cours, l'éducation à l'environnement ne figure que
dans une vision de l'étude du milieu et non cours ou chapitre
général, ce qui aurait affirmé son importance et son
caractère transversal.
Et pourtant, dans les programmes du secondaire, de nombreuses
disciplines devraient être concernées par l'environnement à
des degrés divers selon les niveaux et les facultés ou
sections.
A ce titre, plusieurs disciplines sont de
référence : -
· La biologie;
· La chimie minérale;
· La physique;
· La géographie; -
· Les sciences naturelles (botanique);
· L'éducation civique ou l'éducation
à la citoyenneté;
· L'économie politique;
· La sociologie.
Ainsi l'enseignement de l'environnement d'importances variable
selon les niveaux peut constituer l'ossature du programme de 5eme et de
6ème secondaire autour par exemple de la gestion des
déchets et la gestion de l'eau, l'étude des maladies
environnementales tel que le paludisme (malaria), la fièvre
typhoïde, les verminoses ... en état endémique dans nos
milieux.
Après le secondaire, l'élève doit
être convaincu d'aimer la nature, de la préserver, et de la
conserver, comprendre le comportement prédateur, agresseur et polluent
de l'homme et interpréter les conséquences.
Et l'image de nos sites universitaires serait moins
flouée par l'insalubrité. A ce stade, les élèves
doivent être incités à l'élaboration des projets
(mini-projets) en tant qu'outils pédagogiques, et parfois être
associés dans les projets de développement communautaire, urbain
ou rural.
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