La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité

I.5. Le français : discipline et langue d'enseignement

Au Burkina Faso, le français est depuis 1962 la langue officielle et la langue d'enseignement. Discipline fondamentale et véhicule unique d'enseignement dans les lycées et collèges, le

⁹ Cette baisse de pourcentage d'enseignants ayant un titre de capacité professionnelle est due au fait que de plus en plus l'État recrute des enseignants sans formation initiale.

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français occupe donc une place importante dans la réussite scolaire. En effet, dans les pays d'Afrique francophone, la langue française est un instrument de promotion sociale en ce sens qu'elle ouvre les portes de la fonction publique et de bien d'entreprises privées. Ainsi, ne pas savoir écrire et parler français amenuise les chances de réussite du citoyen de l'espace francophone.

Au Burkina Faso, où plus de 75% des adultes sont analphabètes, ils ne savent ni lire ni écrire dans aucune langue.¹⁰ La grande majorité des élèves aussi n'entrent en contact avec le français que dans les centres d'éveil ou au cours élémentaire. Il revient donc au professeur de français d'user de tacts et de mettre en oeuvre tout son savoir- faire afin de permettre aux apprenants non seulement de comprendre, parler et écrire le français en tant que discipline et langue de communication, mais aussi de comprendre par le même biais les autres disciplines d'enseignement. Pour Halté (1992, p.17), « le statut socio-scolaire du français crée des attentes contradictoires ». En effet, poursuit-il, « les processus de la transposition didactique, quand on les applique au français, sont d'autant moins simple que la discipline dispense des savoirs faire transversaux (lire, écrire, parler) auxquels viennent se greffer les mécanismes ségrégatifs de normes langagières qui dépassent la configuration strictement interne de la matière ».

Pour faciliter les apprentissages, le professeur de français doit faire preuve d'une bonne culture générale, d'une grande maitrise de la langue, et surtout avoir des compétences pédagogiques car de sa capacité à faire apprendre et comprendre, dépend la réussite ou de l'échec des élèves.

II. LES ENJEUX DE LA FORMATION INITIALE

Kant (1806 p.12) disait que « l'homme est la seule créature qui soit susceptible d'éducation ». L'acte d'éducation est un acte de formation, donc un processus d'acquisition de savoirs, de savoir-faire, et de savoir-être, Toute formation au sens de l'acquisition de compétences est un apprentissage. Étant un moyen d'acquérir de nouvelles connaissances ou de renforcer des connaissances, elle ouvre les voies du métier en ce sens qu'elle permet à chaque homme de gagner en compétences et en performances pour se réaliser. De nos jours, dans le monde du travail, nous faisons face à une évolution perpétuelle des connaissances. En effet, de nouvelles connaissances et compétences sont souvent nécessaires pour bien exercer un métier, et l'acquisition de ces connaissances est d'autant plus utile surtout à ceux qui doivent embrasser une nouvelle profession, qu'il est important de les soumettre à une formation professionnelle

¹⁰ Statistiques fournies par l'association zoodo en 2012, www.zoodo-asso.org, consulté le 12 Février 2018 à 18h18mn.

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initiale. Le progrès économique d'un pays est intimement lié au niveau d'éducation et de scolarisation de ses populations, et l'idée que l'éducation et la formation participent au changement des mentalités et favorise l'adoption de nouveaux comportements, est prise en compte dans la plupart des projets de développement.

Cependant, dans le domaine de l'enseignement-apprentissage, l'impact de la formation professionnelle initiale, son utilité et son importance ont été diversement appréciés par des penseurs ou des acteurs de l'éducation. Pendant que certains s'opposent à toute idée de formation initiale des enseignants, d'autres au contraire, y voient la clef de la qualité des enseignements-apprentissages.