CHAPITRE I : LA PROBLÉMATIQUE DE LA RECHERCHE
Ce chapitre présente le constat de départ et
l'intérêt de l'étude, le problème de recherche, les
questions de recherche, les objectifs de l'étude, et les
hypothèses de la recherche.
I. LES CONSTATS DE DÉPART ET L'INTÉRÊT
DE L'ÉTUDE
L'enseignant joue un grand rôle dans le processus
d'acquisition des savoirs par les apprenants. Ce processus ne peut être
productif que lorsque l'enseignant lui-même a les capacités et les
compétences nécessaires pour accomplir sa mission.
L'intérêt de cette étude se fonde donc sur un certain
nombre de constats.
I.1. Les constats de départ
L'éducation peut se définir comme un
apprentissage, le moyen par lequel on développe chez les jeunes les
facultés morales, intellectuelles et physiques afin de les rendre utiles
pour eux-mêmes et pour la société. L'éducation est
donc un enjeu majeur au sein de nos sociétés et de nos
États, car aucun développement humain n'est possible sans elle.
En effet, toute société soucieuse de son développement
doit faire de l'éducation sa priorité en ce sens qu'elle est le
socle sur lequel tout progrès humain se bâtit. L'éducation
est donc synonyme de vie, de survie et de pérennité ; toute
société qui ne veut pas disparaitre doit donc éduquer ses
enfants. Lorsque Betolaud (1870, p.114) rappelle les propos de Plutarque «
sur l'éducation des enfants », c'est pour mettre en
exergue la noblesse de la tâche éducative. En effet, Plutarque
affirme que « l'instruction est, parmi les biens qui sont en nous, le
seul impérissable » et que « le bonheur réside
dans l'instruction et la vertu, et non dans les biens que donne le hasard
».
Que l'éducation soit assurée par la famille, la
société ou l'État, elle vise avant tout l'humanisation et
la socialisation et de l'homme.
Au Burkina Faso, la Loi 013/98/AN du 17 Juillet 2007
dispose que l'école doit former un citoyen créatif et
productif pour sa société ; elle consacre d'ailleurs la
scolarisation obligatoire jusqu'à 16 ans. Cela montre toute l'importance
qui est accordée à l'éducation des enfants. L'État
a confié cette tâche éducative aux enseignants qui ont la
noble mission de faire du jeune Burkinabè un citoyen productif. À
cet effet, des instituts et des écoles ont été
créés pour former les enseignants à ce métier. Au
Burkina Faso, l'École Normale Supérieure de l'Université
Norbert Zongo (ENS-UNZ) est celle qui a la charge de donner une formation
professionnelle initiale aux futurs professeurs dont ceux de français
qui ont souvent des profils universitaires différents.
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Cependant, évoquant le manque d'enseignants dans les
lycées et collèges, l'État burkinabé procède
chaque année à des recrutements d'enseignants
immédiatement mis à la disposition des établissements sans
que ceux-ci aient une formation professionnelle initiale, alors que ceux qui
postulent pour l'enseignement du français sont de profils universitaires
disparates. En plus des étudiants ayant fait la filière Lettres
modernes, nous avons des postulants d'autres filières comme
linguistique, sociologie, psychologie, philosophie, histoire, anglais art et
communication, droit. Vu cette diversité des profils, il semble utile
que tous reçoivent une formation initiale.
En plus des recrutements ordinaires des enseignants du
post-primaire et du secondaire, le Ministère de la Jeunesse, de la
Formation et de l'Insertion Professionnelle, dans le cadre de la mise en oeuvre
du « Programme Emplois- Jeunes pour l'Éducation Nationale
», débuté en 2016, a été autorisé
à recruter des milliers d'étudiants2
titulaires du DEUG II (Diplôme d'Études Universitaires
Générales) dans les différentes filières
sus-citées comme professeurs de Français-Anglais ou
Français-Histoire/Géographie. Ces jeunes futurs enseignants
bénéficient alors d'une formation de trois mois à
l'ENS-UNZ pour les profils littéraires et à l'IDS pour les
titulaires du DEUG II en Mathématiques, Économie, Physique,
Chimie, Sciences de la Vie et de la Terre, Agronomie pour être professeur
de Maths-SVT et Maths-PC. La durée de cette formation nous semble
insuffisante, vu la complexité de la tâche à laquelle ces
enseignants feront face. Il est donc important que tout prétendant
à l'enseignement, quel que soit son profil universitaire, soit
formé selon les normes, à son métier. Vouloir un
enseignement de qualité et continuer à recruter et à
mettre directement à la disposition des établissements des
enseignants sans formation initiale peut paraitre comme un paradoxe.
Selon les instructions officielles du programme de
français relu en 2010, l'enseignement du français a pour
objectifs généraux, « de donner à tous les
élèves la capacité de s'exprimer correctement, oralement
et par écrit, dans toutes les situations de communication qui se
présentent à eux ». Il forme aussi à la pratique
raisonnée de la langue, à la culture, et à l'acquisition
des méthodes de pensée et de travail (cf programme de
français de l'enseignement post-primaire et secondaire)
Cependant, on a coutume d'entendre dire que « le
niveau de l'enseignement a baissé et que les élèves de
maintenant ne parlent plus français ». En effet, lorsqu'on
entend les élèves parler ou lorsqu'on lit leurs productions
écrites, le problème de la maitrise de la langue se pose avec
acuité.
2 Trois mille cinq cent dix-neuf (3519) ont
été recrutés en 2016 et trois mille cent cinquante (3150)
en 2017.
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Le même constat est réel lorsqu'on est face
à certains interlocuteurs dans l'administration publique. Cet
état de fait traduit sans doute un malaise dans notre système
éducatif et ce, malgré les différentes reformes
intervenues dans les curriculums.
Au post-primaire, il est recommandé que la mise en
oeuvre de ces curricula se fasse selon une approche décloisonnée
des activités de la classe de français en recourant aux
méthodes actives. Mais, il ressort des rapports des encadreurs
pédagogiques que de nombreux enseignants ignorent ou le programme, ou
son exécution à travers les méthodes actives. Ces
enseignants sont pour la plupart, ceux qui n'ont pas reçu de formation
initiale.
L'apprentissage d'une langue repose, entre autres, sur la
maitrise de la grammaire et de la syntaxe. La grammaire française
n'étant pas des plus simples, il faudra donc user des méthodes et
des stratégies pour la faire assimiler par les apprenants. Cependant,
force est de constater que des enseignants éprouvent des
difficultés à enseigner la grammaire parce qu'ignorant les
programmes et/ou ne maitrisant pas eux-mêmes les contenus et les
méthodologies.
L'explication de texte est une activité de la classe de
français menée aussi bien au post-primaire qu'au secondaire. Elle
permet à l'élève d'être en contact avec un texte, de
le lire, de le comprendre et de lui donner un sens. C'est à travers
cette activité que l'apprenant découvre d'autres cultures,
aiguise son gout à la lecture des oeuvres intégrales, affine sa
pensée, apprend à argumenter aussi bien à l'écrit
qu'à l'oral, corrige son expression et se familiarise avec les
subtilités de la langue. L'explication de texte est donc une
activité transversale qui, si elle est bien menée, amène
l'élève à mobiliser toutes les ressources de la langue.
Cependant, lors des visites de classe, il revient que
l'explication de texte est escamotée ou mal exécutée.
L'enseignant lui-même ne maitrisant pas les outils d'entrée du
texte, se contente le plus souvent de le paraphraser avec les
élèves. Ces derniers sont amenés à
développer un discours redondant plutôt qu'à saisir les
subtilités du texte. Pourtant, ces outils d'entrées du texte,
à savoir le lexique, la syntaxe, les figures de style, les
tonalités, sont une occasion pour l'élève de
réinvestir les connaissances acquises (dans l'esprit du
décloisonnement) pour comprendre et donner du sens au texte.
L'explication de texte telle que pratiquée par ces enseignants est alors
vidée de son contenu et de ses objectifs. Toutes ces situations
constatées par les encadreurs pédagogiques et consignées
dans les rapports ou comptes rendus des visites de classe, soulèvent la
question des profils mais aussi de la formation initiale dans la mesure
où elles concernent essentiellement les professeurs sans formation
initiale.
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