3.4 L'aide spécialisée à
dominante rééducative
L'aide spécialisée à dominante
rééducative a pour but de réconcilier
l'élève avec l'école, à avoir envie d'apprendre.
Elle est assurée par une maitresse G titulaire du CAPA SH option G. Sa
spécialisation lui permet d'intervenir dans des problématiques
inhérentes au comportement de l'enfant comme la maitrise des
émotions, les difficultés relationnelles, les séparations
(maturation, autonomie...), la violence27. La formation se
déroule en alternance dans les IUFM (Instituts universitaires de
formation
27 Rapport inspection académique Haut Rhin
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des maîtres) sur une durée d'une année
environ. Elle est ouverte essentiellement aux enseignants titularisés du
premier cycle et ayant déjà au moins 5 ans d'expérience
dans l'enseignement. Le contenu pédagogique de cette formation s'oriente
plus vers des matières de psychologie, de développement de
l'enfant que sur la pédagogie ou la didactique. La mission de la
maitresse G est double, car elle se donne pour objectif non seulement
d'accompagner les élèves en difficulté dans le cadre d'une
action de prévention mais aussi de remédiation. Dans la pratique,
la maitresse G effectue un travail de psychopédagogie. Elle est à
l'écoute de l'enfant en difficulté afin de permettre le
rétablissement de l'estime de soi de celui-ci. Son action favorise une
meilleure réceptivité de l'élève aux
apprentissages. Contrairement aux aides à dominante pédagogique,
la rééducation d'un élève pris en charge par un
maitre G nécessite préalablement l'accord des parents de celui-ci
ainsi que l'adhésion de la maitresse de classe et de l'enfant. Les
élèves de l'école maternelle et élémentaire
peuvent bénéficier de l'aide rééducative. Il faut
souligner que la grande majorité des élèves
bénéficiant de l'aide à dominante
rééducative sont souvent intelligents et ne posent aucun
problème de déficience ou de retard intellectuel. La
rééducation vise essentiellement des problèmes de conduite
et de comportement, qui peuvent constituer un frein à l'apprentissage
tels que :
· Agressivité
· Instabilité
· Inhibition
· Inattention
· Immaturité
· Troubles de la communication
· Manque de repères dans l'espace et dans le
temps
· Non-respect des règles28
· Manque de confiance en soi et/ou l'adulte
· Manque d'intérêt et d'investissement dans
les apprentissages
Les séances de rééducation se
déroulent en petit groupe de 3 à 5 élèves maximum.
Diverses activités sont proposées à l'élève
lors de ces séances comme :
· Les pratiques psychomotrices (grimper, glisser, rouler,
lancer, ramper)
· Entretien avec l'élève
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? Activités d'expression et de création : dessin,
peinture, modelage, marionnettes, danse, ateliers
d'écriture...
? Les jeux symboliques (jeux de rôles, du faire
semblant)
? Les jeux de société
? Les jeux de construction
? La lecture d'albums, de contes.29
Chaque activité vise un objectif
psychopédagogique en lien avec la difficulté de
l'élève pris en charge. Ainsi, les pratiques psychomotrices
(grimper, glisser, rouler, lancer, ramper) vont permettre à
l'élève de découvrir les capacités de son corps et
de pouvoir passer du langage corporel au langage parlé, s'exprimer et
représenter. Par exemple, j'ai pu participer à une séance
de rééducation et de prévention où
l'activité effectuée avec les élèves ce
jour-là consistait à faire des exercices de relaxation et d'un
jeu intitulé « la tortue ». Le jeu de la tortue se donne pour
but de renforcer la confiance en soi de l'élève. L'enseignante
spécialisée à dominante rééducatrice
s'inspire de diverses méthodes et pratiques pédagogiques pour
animer ses séances avec des variantes de la pédagogie de
Freinet.
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