Memoire Online - Mise en place d'un outil de gestion de distribution des cours aux enseignants dans un établissement scolaire. Cas du complexe scolaire Hekima/Bukavu.

La réalité du monde change du jour au jour, et tout ce changement est influencé par l'évolution des technologies et d'autres sciences nouvelles qui sont toujours à l'actualité. Nous savons tous que l'informatique est parmi ces sciences et technologies nouvelles et elle reste un outil très important à la gestion.

L'informatique n'est pas une science à négliger car son impact tant positif que négatif se permet d'être éparpillé presque dans tous les domaines est souvent, la maitrise de cet outil permet aux entrepreneurs, hommes d'affaires de bien gérer leurs entreprises tout en économisant le temps et à chercher le meilleur rendement. Mais aujourd'hui, on trouve encore un bon nombre de gestionnaires qui utilisent encore la gestion manuelle qui est souvent à la base des complications au sein des différentes institutions.

Partant de nos investigations au sein du complexe scolaire HEKIMA, nous avons trouvé qu'il y a un problème lors de la distribution des cours aux enseignants qui, parfois, on enregistre souvent des pertes et une confusion qui règne au sein de cette institution scolaire qui utilise toujours la gestion manuelle ; c'est ainsi que notre travail est intitulé « Mise en place d'un outil de gestion de distribution des cours au sein d'une école secondaire de la ville de Bukavu : cas du Complexe Scolaire HEKIMA » qui va peut-être aider les autorités scolaires de voir les données liées à la distribution des cours bien gardés et enregistrés dans l'ordinateur. Cette gestion informatisée aidera et améliora à cette institution à s'adapter au rythme de la mondialisation. Bien que cette science de traitement automatique de l'information cherche à satisfaire les besoins de certaines entreprises, les autres restent encore absentes car n'arrivant pas à être à la fine pointe de l'information. C'est de là que nous est venue l'idée de mettre en oeuvre un système informatisé de la mise en place d'un outil de gestion de distribution des cours aux enseignants (Cas du CS HEKIMA). Au cours de ce projet, nous ressortissions une grande problématique en nous posant ces questions lesquelles constitueront l'objet de cette étude. C'est ainsi que notre problématique est ainsi formulée :

Ø Cette gestion informatisée permettrait-elle à cette école à bien distribuer les cours aux enseignants ?

Ø L'outil informatique offre-t-il une meilleure prise en charge pour pallier aux différents problèmes liés à la gestion de distribution des cours au sein de cette école?

Ø L'application de méthodes et techniques informatiques serait-t-elle avantageuse pour éviter la lenteur entre les différents acteurs qui communiquent les uns des autres ?

L'hypothèse est une proposition particulière dont un système d'observation ou d'expérimentation a pour but d'établir la vérité. Elle peut être infirmée ou confirmée par le résultat de la recherche.

Au regard de cette définition, nous pouvons dire que l'hypothèse est l'ensemble de réponses anticipatives aux questions de départ.

Les hypothèses ci-après sont formulées en guise des réponses provisoires posées ci-haut :

ü Cette gestion automatisée permettrait à l'autorité scolaire de bien distribuer les cours aux enseignants ;

ü Etant donné que l'informatique est de nos jours un outil par excellence qui procure la rapidité et l'automatisation, source de la précision et de l'exactitude, nous pensons que l'outil informatique offrirait une prise en charge pour résoudre les différents problèmes par rapport à l'attribution des cours ;

ü L'application des méthodes et techniques informatiques s'avère d'une importance capitale pour éviter la lenteur dans certaines tâches manuelles entre les différents acteurs qui communiquent entre eux.

Chaque scientifique doit être motivé par un certain nombre d'aspects ou des problèmes pour lesquels il devra chercher une solution optimale en vue de bien susciter l'intérêt des autres personnes et/ou d'autres scientifiques.

Le choix de cette étude n'est pas le fait de hasard. Entant que finaliste en troisième année de graduat en Informatique de Gestion, il s'agit d'une opportunité de mettre en oeuvre une application des théories de formalisation du système d'information à un cas spécifique de la mise en oeuvre d'un outil de gestion de distribution des cours.

Pour le Complexe Scolaire HEKIMA, la mise en application de notre Base de Données permettra de prévenir les ennuis rencontrés dans l'accomplissement des tâches liées à la gestion de distribution des cours telle est recensée dans la problématique. Raison pour laquelle ce travail a comme motif :

Notre choix s'est vite présenté pendant le parcours de stage au sein de cette école où nous avons passé nos deux mois de stage d'enseignement. Pendant cette période, notre esprit a été motivé par le fait que cette école souffre encore par le problème de perte des documents ; c'est pourquoi nous avons jugé bon de mettre en place une application informatique en son sein, qui la permettra d'enregistrer certains documents liés à l'attribution des cours aux enseignants.

Par la gestion de la distribution des cours aux enseignants, nous devons réaliser une base de données capable de bien gérer ce service. C'est dans ce cadre que nous devons restituer une documentation qui suscitera l'intérêt des autres scientifiques qui viendront après nous et s'adapter au rythme scientifique parmi tant d'autres.

-Doter le Complexe Scolaire HEKIMA d'un outil informatique et efficace à sa gestion ;

-Donner la chance au CS HEKIMA de bien distribuer les cours à ses enseignants sans beaucoup de difficultés.

Toute recherche doit respecter aussi le principe scientifique ; c'est-à-dire, elle doit être délimitée sur le plan spatial, chronologique et analytique. C'est ainsi que notre travail a été délimité comme suit :

Notre étude se délimite au Complexe Scolaire HEKIMA situé dans l'avenue MUHUNGU I, Quartier Ndendere, province du Sud-Kivu (dans la ville de Bukavu) en République Démocratique du Congo.

Ce travail est présenté dans l'année 2014-2015 avec ses terminus ad-quem décembre 2014 et le post quem juin 2015.

Nos investigations ont porté seulement sur la distribution des cours aux enseignants dont chaque enseignant bénéficie selon sa spécialité ou domaine d'étude.

Cette méthode tente d'expliquer les phénomènes sociaux en se référant à leurs historiques et à leurs origines. Elle nous aide à remonter dans l'histoire du Complexe Scolaire HEKIMA pour savoir se positionner aujourd'hui.

Elle nous a permis de consulter et d'analyser les effets du domaine de chaque enseignant. Cette méthode a servi aussi à desceller toutes les données intéressant notre recherche.

Celle-ci nous a permis d'approcher une démarche globale en suivant un système analysé des entités et associations pour le système d'information.

Elle nous a permis de nous déplacer au CS HEKIMA pendant un certain temps et observer comment fait le préfet lors de distribution des cours pour dégager les principes de la modélisation au service concerné.

Sans documentation, il est difficile d'accéder aux certaines données. Cette méthode nous a aidé à se compléter par la consultation de certains ouvrages, livres, TFC, Mémoire et autres dans différentes bibliothèques.

Cette technique nous a permis d'être face à face avec le chef d'établissement ainsi que certains enseignants et cela, nous a enrichis davantage à la récolte des données par jeu de questions et réponses.

Par le respect de l'honnêteté scientifique nous ne pouvons pas prétendre dire être le premier à mener une étude sur l'automatisation ou l'information mais, nous le sommes au sein de cette école et aussi, pour le cas de distribution des cours.

En faisant des lectures des travaux antérieurs, nous avons vu seulement les gestions de paie, de présence, des frais scolaires, de la caisse, etc. Mais nous autres, nous venons de focaliser notre attention à distribuer les cours aux enseignants et ce qui fait même notre particularité dans ce travail. En parcourant certains travaux, notre attention était influencée par certains d'eux :

· Conception d'un système informatique de gestion de la réception des frais scolaires et de l'inscription des élèves dans une école secondaire : cas de l'institut BURIBA » ISP/Bukavu, G3IG, Guylain MUGARUKA BUDUGE, 2012-2013, inédit.

· La perception des frais scolaire au sein d'une institution scolaire « cas du Complexe Scolaire UJASIRI » ISP/Bukavu, G3IG, AMUNAZO KALITA, 2007-2008, inédit.

· Gestion automatisée de la caisse dans une institution scolaire : cas de l'institut OLIMBA » ISP/Bukavu, G3IG, RIZIKI MWESA, 2007-2008, inédit.

Hormis l'introduction et la conclusion générale, notre travail est constitué par trois chapitres entre autres :

CHAP PREMIER : PRESENTATION DU COMPLESXE SCOLAIRE HEKIMA

1.1 ASPECT RELATIF

Notre sujet de recherche s'est orienté dans une école privée qui est à peine de commencer, il n'y a pas longtemps, c'est ainsi que notre attention a été focalisée sur cette école afin de faire comprendre à la population de la ville de Bukavu qui vient de naitre à leur propre intérêt.

1.2 DENOMINATION

Compte tenu de la complexité des écoles tant publiques que privées dans la ville de Bukavuet après avoir fait notre sélection, l'entreprise éducative qui a bénéficié notre recherche est nommée le Complexe Scolaire HEKIMA.

1.3 LOCALISATION

Le complexe scolaire HEKIMA se trouve dans la commune d'Ibanda, Quartier Ndendere, Avenue MUHUNGU/LA VOIE du Congo, dans la ville de Bukavu en République Démocratique du Congo.

1.4. STATUT JURIDIQUE

Cette école est privée agréée qui a été connue officiellement et/ou légalement par le gouvernement congolais parmi tant d'autres écoles privées, elle est connue par l'arrêté ministériel N° MINEPSP/0189/2012 du 08 février 2012 et elle fonctionne par l'agrément et autorisation des écoles primaires, secondaires et professionnelles privées agréées.

1.5. HISTORIQUE

Rien ne peut prétendre être ici-bas sans le commencement, c'est pourquoi, cette institution répond à cet état de chose pour ne pas créer un sujet de controverse. C'est dans ce cadre que l'historique du Complexe Scolaire HEKIMA intervient. Le Complexe Scolaire HEKIMA a ouvert toute la première fois ses portes pour commencer ses activités le 02 Septembre 2013 c'est-à-dire, elle a deux ans maintenant et elle s'est stabilisée par la graduation des sections et options qui suivent :

Elle a été créée sous l'initiative d'un congolais nommé MBILIZI MUZIKO Clovis, qui voulait sans doute renforcer le système éducatif congolais et former la jeunesse congolaise par une éducation de qualité et solide en général et celle de la ville de Bukavu en particulier.

1.6. NOTE SUR LA MOTIVATION DU PERSONNEL

Il existe une relation étroite entre le rendement du travail et la motivation. Par définition, la motivation personnelle est le sentiment qui pousse un agent à adapter le comportement dévoué lors de l'exécution de son travail et à fournir le meilleur rendement de lui-même pour plus d'efficacité.

Les facteurs de la motivation professionnelle peuvent être énumérées pour mettre nos lecteurs à la connaissance de ces facteurs, il s'agit entre autres : une politique salariale stimulante, les avantages sociaux par exemple, les allocations familiales, prise en charge par l'employeur des soins médicaux, logement, frais scolaires des enfants, primes de risque, ...

Les conditions matérielles du travail, l'élargissement et l'enrichissement des taches

L'élargissement des taches consiste à regrouper les petites activités sous la responsabilité d'un même agent en vue d'accroitre le domaine de son travail et de lui procurer aussi une certaine satisfaction; l'enrichissement de travail consiste à accorder à l'agent l'extension de la capacité de décision et d'auto détermination dans l'exercice de certaines fonctions subalternes.

Toutes ces notes concernant la motivation du personnel ne sont pas bien respectées au Complexe Scolaire HEKIMA faute de moyen car ce sont les élèves qui sont considérés comme les bailleurs de fonds de cette école.

1.6.1. MODE DE PAIEMENT DE LA PRIME

Comme nous venons de signaler précédemment que les élèves fournissent l'école en finance, au cours d'une durée déterminée, le comité fixe pour le contrôle des frais scolaires selon les modalités de paiement. Ici, l'élève se présente au près du percepteur et/ou comptable pour régler son compte, le percepteur perçoit de l'argent et signale dans son cahier de perception le montant payé par l'élève et il remet ensuite un reçu à l'élève qui lui servira de preuve pour accéder aux cours ainsi qu'aux autres activités de l'école. A la fin de la journée le percepteur fait le rapport au préfet des études de la situation de paiement. A la fin de cette opération, on accède au moment de donner à chaque enseignant sa prime qui va lui motiver quelle que soit l'insuffisance de cette dernière, et ceci, se fait presqu'à la fin de chaque mois.

1.7. SECTIONS ET OPTIONS AUTORISEES

Tel que stipulait la loi-cadre 1986 à son article 24, l'enseignement secondaire comprend : les écoles d'arts et métiers, les écoles normales, les écoles professionnelles et les humanités générales et techniques. Il peut être organisé des sections et options dans chacune de ces composantes, conformément aux dispositions règlementaires. C'est dans ce cadre que le complexe scolaire HEKIMA s'est inspiré pour demander l'autorisation de fonctionner avec les sections et options reprises dans le tableau ci-dessous :

Commentaire : Toutes les sections et classes autorisées ne sont pas présentement opérationnelles mais elles en seront au fur et à mesure tel que souhaité par le comité de gestion de cette école.

Vu que l'école est à sa troisième année d'existence ou de fonctionnement, elle a ouvert la classe de la 6^ème HP.^1(*)

1.8. OBJECTIFS DU COMPLEXE SCOLAIRE HEKIMA

Chaque entreprise et/ou société se fixe les objectifs qu'elle envisage atteindre au fur du temps ; c'est ainsi que cette école n'a pas été épargnée à cette décision et elle s'est assignée les objectifs suivants :

ü Donner à l'enfant congolais les capacités intellectuelles et morales afin qu'il soit utile à lui-même et à la société ;

ü Promouvoir un encadrement à tous les élèves de l'école sans distinction aucune ;

1.9. ORGANISATION MATERIELLE ET SECURITAIRE DE L'ECOLE

L'organisation matérielle concerne l'acquisition, l'utilisation rationnelle, l'entretien et le renouvellement des biens matériels nécessaires pour le fonctionnement de l'école, on peut citer ici : un terrain, les locaux ayant des dimensions acceptables de l'école, installations sanitaires, bureaux, bibliothèque, salle de gymnastique, les mobiliers scolaires(pupitres et tables), autres divers matériels(fournitures de bureau, machines,...) mais aussi, d'autres fournitures scolaires : registres, cahiers voire même les matériels roulants pour le transport.

Pour gérer convenablement le patrimoine de cette école, il faut qu'il y ait un inventaire lequel nécessite une vérification permanente de l'état et de la qualité de stock. L'inventaire sera soit sur le plan administratif ou sur le plan comptable d'où l'inventaire comptable reprend en plus de la qualité et de la quantité de chaque matériel, le prix et la valeur du stock à chaque mois.

Quant à la sécurité de l'école, nous pouvons dire qu'il s'agit un ensemble des mesures à prendre pour prévenir, préparer ou réduire au maximum le danger qui, par mégarde peut survenir les enfants à l'école. Tenant compte de tout ce qui est dit ci-haut, l'inventaire du patrimoine du Complexe Scolaire HEKIMA se présente comme suit :

C. FOURNITURES SCOLAIRES ET DE BUREAU

22	Sceau	1	B
23	Indicateur lettres	2	B
24	Registres d'inscription des élèves	1	B
25	Livres de caisse	1	B
26	Recueil des notes de service et de communication	2	B
27	Registre de répertoire de présence	1	B
28	Registres de répertoire des documents	1	B
29	Cahier de perception prime et frais scolaires	1	B
30	Calendrier scolaire	1	B
31	Classeurs des dossiers	5	B
32	Fardes aux lettres reçues	1	B
33	Fardes aux lettres expédiées	1	B
34	Fardes pour le PV aux réunions administratives	1^3(*)	B
35	Fardes pour le PV aux réunions de discipline	1	B
36	Fardes pour dossiers des élèves	1	B
37	Fardes pour prévisions des matières	1	B
38	Fardes pour le PV des réunions et d'évaluation	1	B
39	Rame des papiers	2	B
40	Rame des papiers carbones	1	B
41	Agrafeuses	2	B
42	Perforateurs	2	B
43	Encre correctrice	2	B
44	Encre à tampon	1	B
45	Farde des conventions ou ROI	2	B
46	Guide pratique de chef d'établissement	1	B
47	La gestion d'une école secondaire	1	B
48	Fiches des visites de classe	10	B
49	Fiches de classe	10	B
50	Statut de l'école	1	B
51	Loi-cadre de 1986 et de 2014	2	B
52	Statut de l'école	1	B
53	Règlement d'ordre intérieur	1	B

61	Programme national	1	B
62	Cours social	1	B
63	Programme national de Français	1	B
64	Programme national d'histoire	1	B
65	Programme national de la Biologie	1	B
66	Cours de DG et DD 4,5 et 6^ème	3	B
67	Nous découvrons la grammaire	1	B
68	Livre de la littérature française	1	B
69	Au gré de vague	2	B
70	Précis de grammaire	1	B
71	Florilège 5^ème	1	B
72	Math 1, 2, 3, 4,5, et 6^ème	6	B
73	Livre de Géographie 1, 2, 3, 4,5, et 6^ème	6	B
74	Livre d'Histoire 1, 2, 3, 4,5, et 6^ème	6	B
75	Bon usage	1	B
76	Dictionnaire de français ROBERT	1	B
77	The teachyourself book	1	B
78	Philosophie 6^ème	1	B
79	Cours de français	1	B

Tous ces matériels énumérés dans le tableau ci-haut est l'effort que les autorités de cette école ne cessent pas à fournir pour que l'école aille de l'avant et le préfet de cette école, se donne corps et âme pour équiper ladite école en document et autres matériels pour son bon fonctionnement au cours de l'année 2014-2015.

1.9.1. ACTIVITES PREVUES

Cette dernière s'organise pour certaines activités qui peuvent l'amener à un bon rendement et une qualité excellente, cela étant, les activités qui sont structurées par ladite école sont les suivantes :

Ø Organiser et modérer des réunions pédagogiques, des parents, d'évaluation et de conseil de gestion ;

Ø Augmenter les manuels et autres matériels pour le bon fonctionnement de l'école ;

1.9.2 MISE EN PLACE DU PERSONNEL ADMINISTRATIF ENSEIGNANT ET OUVRIER

A. PERSONNEL ADMINISTRATIF

N°

N°SEC

NOMS & POST NOMS

SEXE

DATE NAISS

NATIONA

LITE

DATE D'ENTREE

EN FONCTION

ANC

SIFA

ETAT

QUALIF

DISCIPLIN

ANNEE

FONCT

GRAD

N.U

KYUMBI MULULI

1976

CONGOL

2O12

202

S/C

ANGLAIS

2010

PREFET

13.1

N.U

WANGALALA ALBATI

1983

CONGOL

2O12

202

S/C

ANGLAIS

2013

PROVISEUR

N.U

LUTALA BALABALA

1986

CONGOL

2O12

100

S/C

SANTE

2014

D.D

22.2

N.U

MBILA BASUBI

1977

CONGOL

2O12

205

S/C

BIOLOGIE

2003

COMPTABL

22.2

B. PERSONNEL ENSEIGNANT

01	N.U	BYAMUNGU MUZIKO	M	1983	CONGOL	2014	1	100	S/C	L2	ECONOMIE	2013	ENSEIGNANT	22.2
02	N.U	BUKASA KASILEMBO	M	1982	CONGOL	2012	4	102	S/C	LA	HSS	2014	ENSEIGNANT	22.2
03	N.U	BANIWA KIYUSILA	M	1982	CONGOL	2012	4	100	S/C	G3	FLA	2013	ENSEIGNANT	22.2
04	N.U	MUKUMBU MUSAGHI	M	1983	CONGOL	2013	3	100	S/C	LA	ANGLAIS	2012	ENSEIGNANT	22.2
05	N.U	KABWALI MASUDI	M	1979	CONGOL	2014	4	2002	S/C	L2	MATH	2010	ENSEIGNANT	22.2
06	N.U	CUNGILILA ANTOINE	M	1970	CONGOL	2013	7	2008	S/C	G3	THEOLOG	2000	ENSEIGNANT	22.2
07	N.U	SONGA BASUBI	M	1980	CONGOL	2014	4	2003	S/C	G3	PHYSIQUE	2009	ENSEIGNANT	22.2
08	N.U	NYANGI BAHATI	M	1982	CONGOL	2012	4	100	S/C	L2	INFO GEST	2014	ENSEIGNANT	22.2
09	N.U	MUZALIWA AKOMBE	M	1981	CONGOL	2012	4	100	S/C	A1	AGRO	2011	ENSEIGNANT	22.2
10	N.U	MUGANZA ITULAMYA	M	-	CONGOL	2013	3	201	S/C	A1	AGRO	2011	ENSEIGNANT	22.2
11	N.U	SWEDI MUTUNGA	M	-	CONGOL	2013	6	100	S/C	LA	SCA	2009	ENSEIGNANT	22.2
12	N.U	SADIKI KALUPITA	M	1977	CONGOL	2014	4	204	S/C	L2	PHILO	2010	ENSEIGNANT	22.2
13	N.U	JUSTIN SHABANI	M	1988	CONGOL	2014	1	100	S/C	G3	INFO GEST	2010	ENSEIGNANT	22.2
14	N.U	WILONDJA MUKUNDA	M	1982	CONGOL	2014	4	2001	S/C	L2	PSYCHOL	2014	ENSEIGNANT	22.2

1.10. STRUCTURE ORGANIGANISATIONNELLE ET ADMINISRATIVE

1.10.1. STRUCTURE ORGANISATIONNELLE

Toute structure organisationnelle fournit deux types d'informations et comporte deux séries d'éléments :

· Les éléments relatifs aux liaisons : les liaisons hiérarchiques et les liaisons d'état-major sont souvent celles représentées, mais il est également possible d'identifier les liaisons fonctionnelles et les liaisons de coopération ;

· Les éléments relatifs aux organigrammes dans un organigramme : cependant, pour chaque service, l'organigramme indique la fonction exercée et le nom du service.

1.10.1.1. ORGANIGRAMME DU COMPLEXE SCOLAIRE HEKIMA

Selon ROSE Mary et Cie, l'organigramme est un graphique représentant la fonction des individus au sein d'un organigramme.

1.10.1.2. STRUCTURE ADMINISTRATIVE

Cette structure permet à bien comprendre notre organigramme compte tenu de la description des taches que chaque personnel assume dans la hiérarchie. Cependant, cette description des taches est ainsi repartie :

1. C.A(Le conseil d'Administration) : est un organe qui se charge à réunir tous les problèmes que l'école connait afin d'en proposer des pistes des solutions ;

2. PROMOTEUR : Il donne les donne les instructions directes au préfet des études et toute autre démarche que le préfet va mener au courant de l'année ;

3. PREFET : C'est lui le chef d'établissement, il coordonne toutes les activités. Il est aussi l'autorité compétente officiellement reconnu pour gérer, administrer l'école avec d'autres membres du comité de direction.

ü Faire le suivi individualisé des élèves du point de vue éducatif et pédagogique en liaison avec le conseiller principal de l'éducation ;

ü Il coordonne toutes les activités au sein de l'école et veille à l'application des directives du ministère de l'éducation national et de toutes les autorités hiérarchiques ;

ü La communication et mise en place du projet avec les différents partenaires internes et externes à l'établissement scolaire ;

ü Il assure le respect de l'ordre intérieur ainsi que le bon climat et la discipline au sein de l'école.

4. LA COMPTABLE/PERCEPTRICE : Elle a double rôle : elle est chargée de collecter et de comptabiliser l'argent payé par les élèves et par après, elle fait un rapport à la direction ;

5. PROVISEUR : Il perfectionne les horaires (horaires des cours, des examens), il rend visites aux enseignants pendant les leçons enseignées dans des classes différentes sanctionnées par une côte chiffrée attribuée à l'enseignant, il fait aussi le suivi des documents pédagogiques tenus par les enseignants.

6. D.D : l'ordre étant de rigueur dans toute société pour la bonne continuité de cette dernière, le directeur de discipline est appelé à assurer l'ordre et la discipline dans cette école en s'inspirant au règlement d'ordre intérieur. Il a la compétence d'exclure un élève temporairement voire même définitivement sur décision du préfet en cas de la violation de la loi.

7. LE SECRETAIRE : il est sous ordre du préfet, il reçoit et expédie les différentes lettres. Il fait la saisie des rapports scolaires, les questions des examens et il est appelé aussi à garder le secret de l'école.

ü De tenir à jour le suivi des taches et exécuter toute autre taches demandée à la hiérarchie ;

ü Indicatorier les lettres, donner les numéros aux lettres reçues et expédiées ;

8. LE CORPS ENSEIGNANT : il est chargé de transmettre les connaissances aux élèves. Il dispense non seulement les cours pratiques ou théoriques mais également il donne la morale, le savoir-vivre et savoir-faire aux élèves.

9. OUVRIER : il est chargé de la propreté et de la sécurité de l'écoletous les jours et à chaque instant.

CHAPITRE DEUXIEME : ANALYSE DU SYSTEME ET MODELISATION

2.1. INTRODUCTION

S'agissant d'un système manuel au sein du Complexe Scolaire HEKIMA, nous tendons à préciser un nouveau système d'information qui aidera cette dernière de bien gérer l'attribution des cours aux enseignants.

2.1.1. DEFINITION D'UNE BASE DES DONNEES, D'UNE APPLICATION ET D'UN MODELE INFORMATIQUE

· Base de données : une base de données est un ensemble structuré des données enregistrées sur les supports accessibles sur l'ordinateur représentant les informations du monde réel et pouvant être interrogées par les utilisateurs. Elle peut donc contenir un ensemble des données qui modélisent les objets d'une partie du monde réel et servant de support à une application informatique. En outre, elle peut être comprise comme étant une collection des fichiers, objets, ou d'informations liées par des pointeurs multiples, aussi cohérents que possible organisées de manière à répondre efficacement à une grande variété des questions. Une base de données (BDD en français)

DB «data base » est une entité dans laquelle on peut stocker des données de façon structurée et avec moins de risque possibles de redondance des informations. Ces données peuvent être utilisées par des programmes ou par des utilisateurs. On peut également élargir la notion d'une base de données dans la gestion et le partage des données en ligne (sur réseau) afin de pouvoir mettre en commun ces informations d'où le nom de « BASE ». On parle généralement du système d'information pour désigner toute la structure regroupant les moyens mis en place pour pouvoir partager les données.

Usuellement, une base de données est contrôlée par le système de gestion permanente permettant d'effectuer la recherche, le TRI ou la fusion des données ainsi que toute autre requête à ces données. Actuellement, la base de données trouve sa place à plusieurs niveaux et dans divers domaines complexes où elle se pratique couramment. Ainsi, son champs d'action s'étend sur : la gestion financière, la gestion et/ou suivi commercial, la gestion de la clientèle, la gestion des crédits.

Une application ou programme est l'ensemble d'instructions qui s'exécutent afin de réaliser une tache bien précise.

Un modèle informatique est un système informatique mettant en jeux un ensemble d'éléments pouvant constituer un instrument de traitement automatique des informations. Il peut se définir également comme un outil ou une structure informatique indiquée pour réaliser une tache bien définie et bien déterminée.

2.1.2. UTILITE D'UNE BASE DE DONNEES

Une base de données permet de mettre les données à la disposition de l'utilisateur en vue d'une consultation, une saisie ou une mise à jour, tout en s'assurant des droits accordés à ces derniers. Cela n'est plus d'autant plus utile que les données informatiques qui sont de plus en plus complexes. Une base de données peut être locale, c'est-à-dire celle qui est utilisable à une machine par un utilisateur, ou bien repartie, c'est-à-dire les informations sont stockées sur des machines à distance et accessibles par réseau. L'avantage majeur de cette base de données, est la possibilité de pouvoir être accéder par plusieurs utilisateurs simultanément.

2.1.3. LES CARACTERISTIQUES D'UNE BASE DE DONNEES

· Exhaustivité : implique que l'on dispose de toutes les informations relatives au sujet, ici, la répétition des données doit être évitée car cela peut poser des problèmes d'incohérence lors de la mise à jour des informations.

· La structure : suppose l'adaptation du mode de stockage des enseignants aux traitements qui les exploiteront et les mettront à jour, ainsi qu'au cout de stockage de ces renseignements dans l'ordinateur.

2.2. ETUDE DE L'EXISTANT

2.2.1. DOCUMENT UTILISE

Tel que notre sujet l'indique, concernant l'attribution des cours au Complexe Scolaire HEKIMA, nous n'y avons trouvé qu'un seul document utilisé à ce service nommé attribution des cours.

Ce document renseigne le nom de l'enseignant, son niveau d'étude, ses cours lui attribués ainsi que les différentes classes dans lesquelles il fréquente pour enseigner. Ce document est ainsi présenté :

2.3. CRITIQUE DE L'EXISTANT

2.3.1 APPRECIATION

Quel que soit le statut manuel que présente ce document, il parvient quand même à informer à chaque enseignant ses cours et les classes dans lesquelles il enseigne et permet au préfet à archiver pour l'utilisation ultérieure.

2.3.2. MOYENS MATERIELS

Cette école qui organise deux options mais n'a pas assez d'outils informatiques et cela cause un problème de lenteur dans certains services de cette école mais aussi, la conservation de donnés qui, parfois ont tant de risques de se perdre.

2.3.3. MOYENS HUMAINS

La plupart d'enseignants de cette école ne maitrise pas l'outil informatique alors que l'informatique est aujourd'hui au carrefour de toutes les sciences.

2.4. PROPOSITION DE SOLUTION

Vu la nécessité de l'informatique pour le monde actuel, nous proposons aux autorités du complexe scolaire HEKIMA , de se procurer un certain nombre d'ordinateurs et les mettre à la disposition de l'école, à organiser des formations d'informatique au profit de son personnel, de multiplier les séances pratiques aux élèves et d'automatiser leurs services pour rendre l'école efficace et solide.

2.5. REGLEMENT DU SYSTEME D'INFORMATION DU COMPLEXE SCOLAIRE HEKIMA

2.5.1. REGLES ET MODELISATION DU SYSTEME D'INFORMATION

2.5.2. LE DICTIONNAIRE DES DONNES

N°

CODE

RUBRIQUE

TYPE

NATURE

LONGEUR

Num

#Ense

Code

Des

Heure

Classe

#Ense

#Cls

Num

Nom

Post nom

Prénom

Sexe

Niveau

Spécialité

Numéro de la classe

Enseignant

Code de la classe

Désignation de cours

Heure

Classe

Enseignant

Classe

Numéro de l'enseignant

Nom de l'enseignant

Post nom de l'enseignant

Prénom de l'enseignant

Sexe de l'enseignant

Niveau d'étude de l'enseignant

Spécialité de l'enseignant

Numérique

Texte

Numérique

Texte

9999

AAAA

9999

AAAA

Entier long

2.5.3. MODELISATION

2.5.3.1. MODELE CONCEPTUEL DES DONNEES (MCD)

2.5.3.1.1. Les entités

2.5.3.2 MODELE CONCEPTUEL DE TRAITEMENT

2 .6 MODELE ORGANISATIONNEL DES DONNEES

2.7 MODELE LOGIQUE DE DONNEES

Ce modèle comprend le contenu du MCD précédent mais précise la volumétrie, la structure des données telles qu'elles pourront être implantées Dans le système. C'est le modèle conceptuel, plus la réponse aux contraintes d'organisation des données. En outre, il permet de préfigurer le temps d'accès et l'espace nécessaire. Les objectifs de cette modélisation sont la définition de l'organisation logique des données à partir du monde conceptuel et l'organisation de cette description, compte tenu du traitement à appliquer à l'informatique.

2.7.1. MODELE RELATIONNEL

Le concept relationnel de CF. Cold a vu le jour en 1960 [Dio98]. Le modèle relationnel découlant de ce concept a été en dehors de toute contrainte informatique, sur une réflexion s'appuyant sur la notion d'information. Il est basé sur la relation mathématique.

Lorsque les données ont la même structure, on peut les organiser en table dans laquelle les colonnes décrivent les champs en commun et les lignes contiennent les valeurs de ces champs pour chaque enregistrement.

Les lignes de données ont la même structure, cela signifie qu'une colonne doit servir à les identifier. Il s'agit de la clé primaire de la table. Un attribut est dit clé primaire dans une table lorsqu'il est également une clé primaire dans une autre. Un attribut qui n'est pas clé primaire mais qui est apte à assurer l'unicité d'une ligne, est appelée Clé candidate.

Par convention, on souligne les clés primaires et on fait précéder d'un dièse "#" dans la description des colonnes d'une table.

On peut représenter les données relationnelles par un schéma relationnel dans lequel les tables sont appelées «relations » et le lien entre les clés étrangères et leurs clés primaires sont symbolisées par un connecteur.

2.7.2. REGLE DU PASSAGE DU MCD AU MLD

Règle 1 : Toute entité devient une table dans laquelle les attributs deviennent des colonnes. L'identifiant de l'entité constitue alors la clé primaire de la table.

Règle 2 : Une association binaire du type 1, n disparait au profit d'une étrangère dans la table coté 0,1 ou 1,1 qui ne référence la clé primaire de l'autre table. Cette clé peut recevoir la valeur si la cardinalité est 1,1.

Règle 3 : Une association binaire du type n : m devient une table supplémentaire dont la clé primaire est composée de deux clés étrangères. Les attributs de l'association deviennent les colonnes de cette nouvelle table.

Règle 4 : Une association binaire du type 1 :1 est traduite comme une association du type 1 :n sauf la clé se voit imposer une contrainte d'unicité en plus d'une éventuelle contrainte de non vacuité.

Règle 5 : Une association non binaire est traduite par une table supplémentaire dont la clé primaire est composée d'autant de clés étrangères que d'entités en association. Les attributs de l'association deviennent des colonnes à cette nouvelle table.

2.7.3. TRADUCTION DU MCD EN MLD SELON LES REGLES DE PASSAGE

2.7.4. LE MODELE PHYSIQUE DES DONNEES

Cette étape consiste à implémenter le modèle dans le SGBD (système de gestion de base de données), c'est-à-dire le traduire dans un langage de définition de données. La traduction d'un MLD à un MLD à un MPD. Précise notamment le stockage de chaque donnée à travers son type et sa taille(en octets ou en bits).

CHAP III. PROGRAMMATION

Notion de programme

Un programme est une suite d'instructions exécutables par un ordinateur et appartenant à un langage de programmation bien déterminé.

III.1. CHOIX DU LANGAGE

Visual Basic a été conçu pour être facile à apprendre et à utiliser. Le langage permet de créer des applications graphiques de façon simple, mais également de créer des applications véritablement complexes. Programmer en VB est un mélange de plusieurs tâches, comme disposer visuellement les composants et contrôles sur les formulaires, définir les propriétés et les actions associées à ces composants, et enfin ajouter du code pour ajouter des fonctionnalités. Comme les attributs et les actions reçoivent des valeurs par défaut, il est possible de créer un programme simple sans que le programmeur ait à écrire de nombreuses lignes de code. Les premières versions ont souffert de problèmes de performance, mais avec l'apparition d'ordinateurs plus rapides et grâce à la compilation en code natif, ce problème de performance s'est estompé.

Bien que les programmes puissent être compilés en code natif depuis la version 5, ils requièrent toujours pour fonctionner la présence du moteur d'exécution ou runtime, pour une taille d'environ 2 MB. Ce moteur d'exécution est inclus par défaut dans Windows 2000 et versions supérieures, sous formes de bibliothèques dynamiques. Pour les versions précédentes de Windows, le moteur d'exécution doit être distribué avec l'exécutable lui-même.

Dans l' IDE, les formulaires sont créés en utilisant la technique de Glisser-déposer, permettant de disposer des contrôles (boîte de saisie, case à cocher, bouton, etc.) sur le formulaire. Les contrôles possèdent tous des attributs et des gestionnaires d'évènements associés. Des valeurs par défaut sont attribuées, qui peuvent être modifiées par le programmeur. De nombreux attributs peuvent être modifiés dynamiquement lors de l'exécution, en réponse à des actions de l'utilisateur ou à des changements dans l'environnement. Par exemple, il est possible d'ajouter du code dans le gestionnaire de l'évènement redimensionnement du formulaire, afin de maintenir celui-ci en permanence au centre de l'écran ou encore d'agrandir le formulaire afin qu'il occupe toute la surface de l'écran. En ajoutant du code dans le gestionnaire de l'évènement « KeyPress » (touche enfoncée) d'une boîte de saisie, le programme pourrait automatiquement convertir les minuscules en majuscules ou inversement, ou encore interdire l'insertion de certains caractères.

Visual Basic permet de créer des exécutables (fichiers .EXE), des contrôles ActiveX ou des DLL, mais son usage premier est la réalisation d'applications Windows et l'interfaçage Web avec des bases de données. On peut utiliser des boites de dialogue simplifiées (par exemple pas de Maximize/Minimize) pour fournir des fonctionnalités de type pop-up. Les contrôles fournissent les fonctionnalités de base de l'application, les programmeurs ajoutant simplement le fonctionnel supplémentaire en insérant du code dans les gestionnaires d'évènements appropriés. Par exemple, une Boîte de sélection déroulante est directement capable d'afficher sa liste et de permettre à l'utilisateur de choisir l'un de ses éléments. Un gestionnaire d'évènement est appelé lorsqu'un élément est sélectionné, par exemple pour remplir une liste associée.

Un composant Visual Basic peut aussi ne pas avoir d'interface utilisateur et fournir à la place des objets ActiveX aux autres programmes, au travers du Component Object Model (COM). Le langage dispose d'un mécanisme de récupération de mémoire ( Ramasse-miettes), utilisant le mécanisme de « comptage de référence ». Il dispose également d'une grande bibliothèque d'utilitaires et offre les bases du support de la Programmation Orientée Objet. Dans la mesure où les composants les plus communs sont inclus par défaut dans le modèle de projet standard, il est rarement nécessaire pour le programmeur d'utiliser des bibliothèques additionnelles. À la différence de beaucoup d'autres langages de programmation, Visual Basic n'est en général pas sensible à la casse (l'usage des majuscules ou des minuscules est indifférent), bien qu'il transforme automatiquement l'écriture des mots-clés selon une convention standard et qu'il force l'écriture des variables dans le code à être identique à l'écriture employée lors de la déclaration. En revanche, les comparaisons de chaînes de caractères sont-elles sensibles à la casse par défaut, mais ce comportement est modifiable à volonté.

Le compilateur employé par Visual Basic est le même que celui d'autres langages fournis avec Visual Studio 6 (C, C++), mais des restrictions placées au niveau de l'environnement de développement intégré empêchent la génération de code particulier (DLL Windows ou Threads).

III.2. CONFIGURATION DU MATERIEL

III.3. GUIDE DE L'UTILISATEUR

Ce guide est considéré comme un schéma à suivre pour toute personne qui utilisera cette application à son propre intérêt, c'est ainsi qu'en cliquant sur cette icône

si l'application est déjà dans votre machine, vous allez accéder au formulaire d'accueil suivant :

Après le chargement de ce formulaire, vous aurez un autre formulaire appelé MENU qui permettra de bien vouloir parcourir tous les autres formulaires que l'application contient, cela étant, ce formulaire s'ouvre de cette façon :

Comme le nom l'indique ce formulaire est de grande importance du fait qu'en cliquant sur le bouton enregistrer les enseignants et automatiquement le formulaire va s'ouvrir comme :

Ce formulaire permet justement d'enregistrer seulement les enseignants pour une bonne conservation et utilisation dans une date ultérieure après cet enregistrement, il sera question de rentrer une fois de plus au formulaire MENU pour cliquer sur un autre bouton pour une action relative à ce bouton, donc en cliquant sur le bouton modifier les enseignants pour avoir le formulaire suivant :

Après avoir enregistré ou modifié les enseignants, il sera alors question d'enregistrer les données liées à l'attribution des cours. Et pour cela, l'utilisateur fera appel à un formulaire pour pouvoir enregistrer toutes les informations par rapport à l'enseignant concerné. Donc sur ce formulaire on y va enregistrer les cours dont assure l'enseignant dans chaque classe. Et ce formulaire aura une pareille forme ci-dessous :

L'opération d'enregistrement ou de modification des données étant déjà effectuée dans le formulaire précédent, il sera maintenant utile de passer à l'opération d'attribuer les cours aux enseignants où chaque enseignant doit bénéficier selon sa spécialité ou domaine d'étude. Raison pour laquelle ce formulaire est nommé « enregistrement des cours ». Il est recommandé à l'utilisateur de remplir tous les champs du formulaire (code, désignation, nombre d'heure, classe, code enseignant et code classe) en revanche, l'opération ne peut pas s'effectuer avec succès car un message pareil apparaitra « vous n'avez pas l'accès car certains champs sont vides ». Voici comment est-ce-que ce formulaire est présenté :

Etant donné que notre base de données vise à pallier les problèmes d'attribution des cours qui comblent le Complexe Scolaire HEKIMA, il nous est impérieux de le prouver par un des états dites de sortie qui justifieront l'exactitude de notre travail. Ce formulaire ci-dessous vous offre la possibilité de visualiser tous les états conçus dans ce travail voire même la possibilité d'imprimer ces états.

C'est ainsi qu'en cliquant sur le bouton visualiser les enseignants du formulaire, directement tous les enseignants enregistrés vous seront présentés sur un état et en besoin d'impression, cliquez sur le bouton qui contient une petite image de l'imprimante

. Ce formulaire offre à l'utilisateur la possibilité de visualiser tous les états ainsi que de faire l'impression de ces derniers.

En besoin, cliquer sur visualiser les enseignants, l'attribution des cours ainsi que le volume horaire hebdomadaire et obtenir la liste de tous les enseignants enregistrés au Complexe Scolaire HEKIMA, les cours attribués à chaque enseignant du C.S HEKIMA et enfin le volume horaire hebdomadaire de chaque enseignant ; et en raison de revenir au menu principal, cliquer sur « RETOUR ».

Il nous restera alors utile de voir les états de notre base de données dont voici comment est-ce-que sont aperçus ci-dessous :

Cet état reprend les noms des enseignants de cette école, leurs niveau et spécialité ou domaine d'étude.

Le deuxième état est la distribution de cours. Ici, chaque enseignant bénéficie les cours selon sa spécialité ou domaine d'étude dont le voici :

Le dernier état ici, c'est le volume horaire hebdomadaire qui détermine le nombre d'heure qu'un cours doit être enseigné pendant la semaine. Il présente comme suit :

Et pour quitter cette application il suffit de cliquer sur le bouton quitter l'application du menu principal et vous aurez le message suivant :

En besoin de quitter le programme, cliquer sur OUI et par contre, cliquer sur NON.

CONCLUSION GENERALE

Nous voici au terme de ce travail scientifique qui a eu comme intitulé « Mise en place d'un outil de gestion de distribution des cours dans une école secondaire de la ville de Bukavu ». Disons que ce travail c'est un ouvrage qui prend en compte les exigences du domaine de la recherche scientifique appliqué en VBA. L'objectif poursuivi dans cette étude est de mettre, à la disposition du CS HEKIMA un outil informatique adapté au rythme de la mondialisation.

Ce présent travail s'articule sur trois chapitres lesquels ont fait l'objet de notre particularité dans la recherche.

Le premier chapitre s'intitule présentation du Complexe Scolaire HEKIMA, Ce chapitre tente de décrire, dans tous les aspects le CS HEKIMA l'école qui a bénéficié notre étude. Signalons aussi que ce chapitre a montré les forces et les faiblesses que présente cette école.

L'analyse du système et modélisation étant considérée comme le second chapitre de cette monographie, nous avons voulu faire une analyse d'un système manuel au sein du Complexe Scolaire HEKIMA, mais qui, heureusement, nous avons précisé un nouveau système d'information qui aidera cette dernière à bien gérer l'attribution des cours aux enseignants.

Enfin, le dernier chapitre porte sur la programmation de l'information où nous avons mis à la disposition du CSHEKIMA une base de données capable de bien gérer le service de l'attribution des cours aux enseignants où nous avons trouvé beaucoup d'ennuis. Dans ce même chapitre, nous disposons un guide de l'utilisateur qui fera l'application de cette base de données et qui lui permettra de bien comprendre l'utiliser à notre absence.

Signalons en passant que, les résultats sur lesquels nous sommes aboutis confirment bien notre hypothèse de départ car notre application conçue est capable de gérer les différents problèmes de la gestion de distribution des cours au CS HEKIMA.

Nous ferons donc appel à tout celui qui fera la lecture de ce morceau, de bien vouloir poursuivre l'étude de ce même cas car dit-on l'oeuvre humaine n'est jamais parfaite et cela, fera même l'honnêteté de la science comme qui dirait, qui aime la correction, aime aussi la science.

BIBLIOGRAPHIE

b) Vincent GRANET, Mini manuel d'algorithme et de programmation, Dunod Paris 2012.

c) ROSE Mary et Cie, guide de gestion à l'analyse de responsabilité de soin de santé primaire, OMS, Genève.

a) Prof Saint Jean DJUNGU, cours de MAI, G2IG ISP/BUKAVU, 2011-2012 cité par MUGARUKA BUDUGE

b) Conception d'un système informatique de gestion de la réception des frais scolaires et de l'inscription des élèves dans une école secondaire : cas de l'institut BURIBA » ISP/Bukavu, G3IG, Guylain MUGARUKA BUDUGE, 2012-2013, inédit.

c) La perception des frais scolaire au sein d'une institution scolaire « cas du Complexe Scolaire UJASIRI » ISP/Bukavu, G3IG, AMUNAZO KALITA, 2007-2008, inédit.

d) Gestion automatisée de la caisse dans une institution scolaire : cas de l'institut OLIMBA » ISP/Bukavu, G3IG, RIZIKI MWESA, 2007-2008, inédit.

e) Prof SHINDANO et Cie, notes de cours de Base de données, G2IG, ISP/BUKAVU, 2013-2014

f) CT KASELE Léandre, notes de cours d'Atelier de programmation, G3IG, ISP/BUKAVU, 2014-2015

TABLE DES MATIERES

0. INTRODUCTION.................................................................................1

0.1. PROBLEMATIQUE............................................................................1

0.2. HYPOTHESES..................................................................................2

0.3. CHOIX ET INTERET DU SUJET.........................................................2

0.4. OBJECTIF DU TRAVAIL....................................................................3

0.5. DELIMITATION DU SUJET................................................................3

0.6. METHODES ET TECHNIQUES...........................................................4

0.7. ETAT DE LA QUESTION....................................................................4

0.8. PLAN SOMMAIRE DU TRAVAIL..........................................................5

I.1. ASPECT RELATIF..............................................................................6

I.2. DENOMINATION................................................................................6

I.3. LOCALISATION.................................................................................6

I.4. STATUT JURIDIQUE..........................................................................6

I.5. HISTORIQUE.....................................................................................6

I.6.1. MODE DE PAIEMENT DE LA PRIME.................................................7

I.7. SECTIONS ET OPTIONS AUTORISEES.................................................8

I.9.1.ACTIVITES PREVUES......................................................................12

I.9.2. MISE EN PLACE DU PERSONNEL ADMINISTRATIF, ENSEIGNANT ET OUVRIER...............................................................................................13

I.1O.1. STRUCTURE ORGANISATIONNELLE............................................14

I.10.1.2. STRUCTURE ADMINISTRATIVE................................................16

CHAPITRE II. ANALYSE DU SYSTEME ET MODELISATION...................................................................................18

II.1. INTRODUCTION.............................................................................18

II.1.1. DEFINITION D'UNE BESE DE DONNEES, D'UNE APPLICATION ET D'UN MODELE INFORMATIQUE.............................................................18

II.1.2. UTILITE D'UNE BASE DE DONNEES.............................................19

II.2. ETUDE DE L'EXISTANT...................................................................19

II.2.1. DOCUMENT UTILISE....................................................................19

II.3. CRITIQUE DE L'EXISTANT...............................................................23

II.3.1. APPRECIATION.............................................................................23

II.3.2. MOYENS MATERIELS...................................................................23

II.3.3. MOYENS HUMAIS........................................................................23

2.4. PROPOSITION DE SOLUTION..........................................................23

2.5.2. LE DICTIONNAIRE DES DONNEES...............................................24

2.5.3. MODELISATION...........................................................................25

2.5.3.1. MODELE CONCEPTUEL DES DONNEES.....................................25

2.5.3.1.1. LES ENTITES..........................................................................25

2.5.3. LES ASSOCIATIONS.....................................................................26

2.5.3.2. MODELE CONCEPTUEL DE TRAITEMENT..................................27

2.7. MODELE LOGIQUE DES DONNEES.................................................29

2.7.1. MODELE RELATIONNEL ..............................................................30

2.7.3. TRADUCTION DU MCD en MLD SELON LES REGLES DE PASSAGE..................................................................................................32

b) Modèle Logique de Données Relationnelles..........................................33

2.7.4. MODELE PHYSIQUE DES DONNEES............................................34

CHAPITRE III. PROGRAMMATION DE L'INFORMATION..................................................................................35

3.1 CHOIX CU LANGAGE..........................................................................35

3.2. CONFIGURATION DU MATERIEL.....................................................37

3.3. GUIDE DE L'UTILISATEUR..............................................................38

CONCLUSION GENERALE.....................................................................46

BIBLIOGRAPHIE...................................................................................47

TABLE DES MATIERES........................................................................48

* ⁴ROSE Mary et Cie, guide de gestion à l'analyse de responsabilité de soin de santé primaire, OMS, Genève.

* ⁵ Prof saint Jean DJUNGU, cours de MAI, G2IG, ISP/BUKAVU, 2011-2012 cité par MUGARUKA BUDUGE