II-1 Le Jeu en usage dans l'enseignement /apprentissage
du FLE au
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primaire
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...29
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II-1-1 Définition et historique
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29
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II-1-2 Les fonctions du jeu en classe .
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.31
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II-1-2-1 La découverte et la recherche
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...31
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II-1-2-2 L'entrainement et la consolidation
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31
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II-1-2-3 L'application et la création .
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32
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II-1-2-4 La communication .
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...32
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II-1-2-5 L'évaluation
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32
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II-1-3 Les composants qui interviennent en jeu de
classe
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32
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II-1-4 Une démarche pédagogique
adaptée pour présenter un jeu en
classe 34
II-2 La classification de jeu dans une perspective de
l'enseignement/
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apprentissage du FLE
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35
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II-2-1 Les types de jeu en classe du FLE
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.35
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II-2-1-1 Le jeu linguistique
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.35
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II-2-1-2 Le jeu communicatif
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..36
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II-3-1-4 Le jeu de créativité
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36
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II-3-1-5 Le jeu culturel
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36
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II-3 Mise en pratique des jeux en FLE
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.37
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II-3-1 L'activité brise-glace pour se
présenter en classe
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.37
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II-3-2 Les jeux choisis
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.38
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II-3-2-2 L'alphabet en pate à modeler
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38
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II-3-2-3 Le marché
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.38
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II-3-2-4 La classe verte
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38
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II-3-2-5 Visage et expression
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..38
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II-3-2-6 Carte culturelle
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..39
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II-3-2-7 Jeu de remploie des structures
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....39
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7
II-3-3 L'enquête
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40
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II-3-3-1 La méthode utilisée
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40
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II-3-3-2 Lieu de l'enquête
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.40
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II-3-3-3 Le public visé
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40
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II-3-3-3 Le produit réalisé ...41
II-3-3-4 Analyse et interprétation du produit
réalisé ..41
CONCLUSION GENERALE .51
LISTE DES REFERENCES BIBIOGRAPHIQUES ANNEX
8
INTRODUCTION GENERALE
9
L'enseignement /apprentissage du français en
Algérie représente l'une des principales préoccupations
dans le domaine de la formation scolaire. Ainsi son importance sur le plan
social qui réside dans les rapports de communication quotidienne que
partage cette langue avec l'arabe. Pour cela, l'enseignement/apprentissage du
Français langue étrangère au primaire a pour objectif
d'installer chez les apprenants une compétence langagière
adéquate à leur développement cognitif et qui leur permet
de communiquer et d'intervenir en langue française écrite et
orale. Cette dernière qui représente le médium de toute
activité de classe doit être considérée non
seulement comme moyen mais aussi comme objet présenté en tant
qu'une pratique de classe avec des caractéristiques spécifiques
et des enjeux réalisables, qui servent à préparer les
jeunes apprenants à leur vie d'adulte, à la
citoyenneté.
Les apprenants doivent être en mesure de communiquer
dans leur vie quotidienne en faisant usage de leurs compétences
développées et leurs connaissances acquises à
l'école. Pour cela l'enseignant doit créer un climat favorable
pour provoquer une interaction et surtout maintenir la communication en classe
en se basant sur la motivation de ses élèves.
Dans ce cas la tâche de l'enseignant consiste à
mettre l'enfant en harmonie avec l'école, et le familiariser avec
l'apprentissage de la langue française ,en mettant en oeuvre une
pédagogie qui convient le mieux à la psychologie de ses
apprenants, par l'utilisation des pratiques qui stimule leur désir
d'apprendre la langue, de la manière qui répond le plus à
leurs besoins.
A partir d'une observation faite à l'école
primaire ,on a constaté que les pratiques d'enseignement de l'oral en
FLE sont rigides et systématiques ;la chose qui ne motive pas
l'apprenant et qui n'exploite pas
10
la créativité et le potentiel de
l'élève qui est avant tout un enfant, dont on doit attirer son
attention vers cette langue pour qu'il l'aime et la pratique.
Dans notre travail on a choisi comme public les
élèves de la 3éme année primaire (la 1ére
année d'apprentissage du français), où il faut installer
l'acquisition de l'oral car tout apprentissage de langue est oral avant qu'il
soit écrit, et du fait que « rien n'arrête un apprenant
motivé » Prensky. Donc on a choisi le Jeu, comme l'un des
besoins des apprenants en l'utilisant en tant que méthode
d'apprentissage de l'oral en FLE pour une médiation pédagogique
adaptée à leur âge. à travers notre travail on va
essayer de porter quelques réponses à notre problématique
suivante.
Comment et à quel degré le jeu peut-il
influencer la conception de l'apprentissage de l'oral chez les apprenants ?
Donc pour répondre à notre problématique, on propose les
hypothèses suivantes :
Le jeu peut créer un climat harmonieux pendant les
moments d'apprentissage de l'oral à partir de l'équilibre entre
la tension et la détente en classe.
Le jeu dans l'enseignement / apprentissage de l'oral en FLE
doit avoir une qualité pédagogique importante, qui permet
l'interaction et la communication en classe et il doit être adapté
aussi à leur âge.
Pour vérifier nos hypothèses, on
préconise une approche expérimentale pour la mise en pratique des
jeux qui visent l'apprentissage de l'oral en FLE chez les élèves
; en classe de la 3éme Année primaire.
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