Conclusion du Titre III
Nous pouvons constater que dans le cadre de loisirs
sérieux, les enseignants bien souvent davantage diplômés
que la plupart présents dans les clubs, mettent un point d'honneur
à appliquer la majeure partie des prérogatives de la
Fédération Française de Tennis en termes de mesures
pédagogiques. Néanmoins, des différences assez nettes
apparaissent entre eux dans leur manière de se comporter, notamment au
niveau de la gestuelle, particulièrement propre à chacun. Il
semble nécessaire de souligner que les enseignants observés sur
le centre de la ligue de l'Essonne ont tous une expérience vaste du
métier et un parcours qui leur est propre, ce qui engendre une
manière d'enseigner et de transmettre significativement personnelle. Les
différences énumérées et voulues par la FFT dans
l'enseignement aux filles se retrouvent assez nettement dans les observations.
Les notions d'individualisation dans les consignes et de relationnel affectif
enseignant/élèves, se retrouvent quasi- systématiquement.
Ce phénomène apparaît bien moins évident dans les
loisirs traditionnels lors des observations effectuées dans les clubs.
Le public auquel est enseigné le tennis n'est pas dans les mêmes
attentes et la dimension de loisir influence majoritairement la conduite des
séances. Les enseignant s'inscrivent dans une adaptation au niveau et
aux attentes des joueurs et joueuses. Les deux observations menées en
club ont vu s'opposés deux profils d'entraineurs radicalement
différents : l'un étant jeune diplômé, l'autre ayant
une grande expérience du terrain et occupant un poste de directeur
sportif. Des différences apparaissent dans l'attitude des enseignants
selon les sexes, notamment dans la dimension relationnelle. Les consignes sont
davantage individualisées, bien que ça soit moins marquant que
lors des observations de loisirs sérieux. C'est surtout la
présence générale de l'enseignant qui demeure bien plus
significative avec les femmes qu'avec les hommes. Selon les profils et les
expériences de chacun, des enseignants se verront très
expressifs, proches des joueurs et joueuses, très impliqués
même dans le jeu ; d'autres seront plus en retrait, appliqués
à conseiller quand ils le jugent bon, favorisent une autonomie des
élèves dans le jeu...
Le discours de la Fédération Française de
Tennis paraît très appliqué en « milieu officiel
» sur des joueurs et joueuses de haut niveau comme sur le centre de Ligue
de l'Essonne. La corrélation est moins évidente dans le milieu
associatif « loisir traditionnel » des clubs, même si des
différences sont observables selon les sexes. Une impression
générale pourrait amener à penser que les enseignants en
loisirs sérieux sont totalement impliqués dans l'adaptation aux
joueurs et joueuses au niveau affectif, relationnel, et tennistique
(technico-tactique) ; alors que les enseignants qui travaillent en club
cherchent davantage à s'adapter au niveau de jeu et attentes des joueurs
et joueuses, avec une dimension ludique tenant une place
prépondérante.
- Emancipation et représentations sexuées des
femmes dans le système fédéral du tennis français
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50
- Emancipation et représentations sexuées des
femmes dans le système fédéral du tennis français
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Table des matières
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Introduction
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3
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Titre I) Contextualisation
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6
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Chapitre 1 Ð Le rôle de la pratique
féminine du sport dans les modifications de
représentation
des femmes depuis les années 1970
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I/ Les évolutions concernant les pratiques sportives
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6
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A- Sur le plan quantitatif
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6
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B- Sur le plan qualitatif
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9
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II/ Les facteurs d'évolution des pratiques sportives
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14
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III/ Le genre : une explication des différences
sexuées
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15
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A- Le genre, les rapports sociaux de sexe
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15
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B- Traitements pédagogiques, facteur
d'inégalité
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C- Représentations des genres, facteur
d'inégalité
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21
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Chapitre 2 Ð La place des femmes dans le
système fédéral du tennis français
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22
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I/ Les évolutions de la pratique féminine du tennis
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22
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A- Sur le plan quantitatif
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22
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B- Sur le plan qualitatif
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23
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II/ La place actuelle des femmes dans le tennis
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A- En tant que pratiquantes
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25
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B- En tant qu'actrices dans les organisations
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27
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Conclusion du titre I
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Titre II) Discours et représentations de la
Fédération Française de Tennis
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Chapitre 1 Ð Comment la FFT communique-t-elle
à propos des pratiquantes féminines ?
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30
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Chapitre 2 Ð Quelles représentations des
femmes dans le tennis féminin français ?
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I/ A travers les discours de la FFT
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II/ A travers les pratiques autour de la pédagogie
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A- A l'école de tennis
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B- A l'entraînement
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Conclusion du titre II
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38
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Titre III) Méthodologie et analyse des
observations de terrain
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Chapitre 1 - La méthodologie de l'observation
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Chapitre 2 Ð Les différences de comportement
chez les enseignants de tennis selon qu'ils entrainent des hommes ou des
femmes.
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I/ Observations des « loisirs sérieux »
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II/ Observations des loisirs traditionnels
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Conclusion du Titre III
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