Activités pratiques et savoir-faire des élèves

Résumé

Le sujet de notre travail s'intitule  « activités pratiques et savoir -faire des élève ». Aujourd'hui, le pouvoir n'est plus à celui qui sait, comme autrefois, mais à celui qui entreprend, qui sait faire et qui agit.

Nous sommes partis du constat regrettable selon lequel pendant nos différents stages pratiques d'imprégnation, nos encadreurs les maîtres d'application pour la plus part ne préparaient pas les cours d'activités pratiques et utilisaient le temps imparti a cette discipline au profit d'autres matières. Voyant en cela un manque à gagner sur le savoir-faire des élèves, nous nous sommes engagés à mener une étude aux moyens d'un model exploratoire sur ce cas préoccupant. Par le biais d'un questionnaire nous avons recensé les avis de 34 enseignants des niveaux II et III des écoles primaires du centre urbain de Tibati. Nous avons formulé une hypothèse générale selon laquelle : « les activités pratiques favorisent le savoir-faire des élèves ». Les avis ainsi recueillis nous avons fait usage de l'outil statistique du khi-carré corrigé de Yates pour vérifier nos trois hypothèses de recherche. Au terme de l'analyse et des interprétations des données, nous avons trouvé que:

Pour HR1 : « la préparation régulière des leçons d'activités pratique par le maître favorise le savoir-faire des élèves », est confirmée avec X²cal = 8,83 > X²lu=5,99.

Pour HR2 : « la maîtrise des contenus d'apprentissage en activités pratiques par le maître favorise le savoir-faire des élèves », est confirmée avec X²cal=19,73 > X²lu=5,99.

Pour HR3 : « l'usage de plusieurs critères d'évaluation en activités pratique favorise le savoir-faire des élèves », est elle aussi confirmée avec X²cal=10,94 > X²lu=5,99.

Par ricochet notre hypothèse générale étant ainsi confirmée, nous avons fait un certains nombre de suggestions aux enseignants, directeurs, inspecteurs et élèves afin de prendre des dispositions aux fins utiles.

Abstract

The subject of our work is entitled "activities practice and knowledge - to make pupil». Today, the capacity is not any more with that which knows, like formerly, but with that which undertakes, which can make and which acts.

We left the regrettable report according to which during our various practical training courses of impregnation, our encoders the Masters of application for more the share did not prepare the courses of activities practice and used assigned time has this discipline with the profit of other matters. Seeing in that a loss of earnings on the know-how of the pupils, we committed ourselves leading a study to the means of an exploratory model on this alarming case. By the means of a questionnaire we listed the opinions of 34 teachers of levels II and III of the government primary schools of the urban centre of Tibati. We formulated a general assumption according to which:"the practical activities support the know-how of the pupils ".The opinions thus collected we made use of the statistical tool of the corrected khi-square of Yates to check our three assumptions of research. At the end of the analysis and interpretations of the data, we found that:

For HR1:"the regular preparation of the lessons of activities practical by the Master supports the know-how of the pupils", is confirmed with X²cal=8,83 > X²lu=5,99.

For HR2:"the control of the contents of practical training in activities by the Master supports the know-how of the pupils", is confirmed with X²cal=19,73 > X²lu=5,99.

For HR3:"the use of several criteria of practical evaluation in activities supports the know-how of the pupils", is it also confirmed with X²cal= 10.94 > X²lu=5,99.

By rebound our assumption general being thus confirmed, we made certain numbers suggestions with the teachers, directors, inspectors and pupils in order to make provisions for useful purposes.