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Difficultés de formulation des objectifs opérationnels et perspectives de la mise en oeuvre de l'approche par compétences. Cas des enseignants des écoles secondaires de la Commune de Makala( Télécharger le fichier original )par Schadrack LUTANGU SELETI Université de Kinshasa - Graduat en sciences de l'éducation 2001 |
1.1.2. Des objectifs pédagogiques I la pédagogie par objectifsNous comprenons que le développement du concept d'objectif et de ses applications opérationnelles est étroitement associé I l'idée de planification méthodique des activités de formation, selon la détermination des objectifs d'apprentissage ; le choix des méthodes d'enseignement et d'évaluation. C'est l'utilisation même de ces objectifs qui nous a conduits à une pédagogie par objectifs. En effet, cette pédagogie dite pat objectifs prouve son origine aux EtatsUnis dans un contexte socio-économique de rationalisation des processus de production industrielle à partir des années soixante. Ralph TYLER en est le fondateur patenté. Sa pédagogie par objectif propose une organisation scientifique et rationnelle de l'éducation. Il a été suivi par Benjamin BLOOM qui de son coté, développait aussi cette notion aux années septante. La pédagogie par objectifs trouve également son origine dans le contexte théorique du Béhaviorisme. Ces deux origines nous amènent à l'apport du Béhaviorisme et celui de Benjamin BLOOM. 1.1.2.1. Apport du BéhaviorismePour le Béhaviorisme, un objectif pédagogique doit être formulé en termes de comportement observable. L idée développée par Robert MAGER, précise que les objectifs doivent décrire un ensemble de comportements observables dont il est possible qu'ils attestent valablement les apprentissages maîtrisés par l'élève. Il a indiqué en outre, que l'objectif doit décrire les conditions de réalisation du comportement attendu et préciser la performance minimale à atteindre. La conception Béhaviorisme rejette la référence à la conscience, elle postule qu'il faut se centrer sur les comportements observables et mesurables que l'apprentissage permet et que l'on peut produire n'importe quel apprentissage à condition d'utiliser les techniques adéquates. Ainsi, les comportements observables sont de manifestations externes d'une activité interne. Gérald BOUTIN (2003) pense que, le Béhaviorisme propose le recours au façonnement du comportement « Enseigner quelque chose, c'est invité l'élève à s'engager dans de nouvelles formes de comportement, clairement définis, dans des occasions clairement définis aussi. 1.1.2.2. Apport de B. BLOOMSelon BLOOM, l'objectif pédagogique est une déclaration claire de ce que l'action éducative doit amener comme changement chez l'apprenant, et la finalité première de sa taxonomie des objectifs éducationnelle est de catégoriser les niveaux d'activité intellectuelle sollicitée par l'objectif. En s'inspirant des travaux de Ralph TYLER, BLOOM considérait que ce qui importe dans l'enseignement était non pas de comparer les résultats des apprenants, mais d'aider ceux-ci à atteindre les objectifs des programmes qu'ils suivaient. Le fait d'atteindre ces objectifs était le principal. Ainsi, il fallait axer le processus pédagogique sur la conception de tâches permettant de conduire l'élève, lentement mais surement, vers la réalisation des objectifs correspondant à son programme d'étude. Dans sa taxonomie, Bloom a classifié les objectifs pédagogiques sous le domaine cognitif en six niveaux dont chaque niveau supérieur englobant les niveaux précédents. Les éléments de ladite taxonomie se présentent comme suit :
Source : http://dictionnaire.sensagent.com/taxonomie+de+bloom/fr-fr/ Cette taxonomie est proposée comme une aide aux enseignants dans la formulation de leurs objectifs d'enseignement et pour des questions qui permettent de situer le niveau de compréhension des élèves. Par exemple, une question peut servir à déterminer qu'un élève est compétent dans la connaissance des faits, la compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse et l'évaluation. En structurant les questions, les enseignants sont à même de mieux connaître les faiblesses et les forces des élèves, ce qui permet de favoriser la progression de l'apprentissage vers des niveaux supérieurs. |
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