Contribution de l'éducation inclusive a l'intégration des personnes vivants avec handicap

6.1.1. Technique documentaire

La technique documentaire renvoie à « toute source de renseignement déjà existante à laquelle le chercheur peut avoir accès. Ces documents peuvent donc être des sonores (disques), visuels (dessins), audiovisuels (films), écrits, ou des objets (insignes, vêtements, monuments) »^11(*). L'observation documentaire nous a permis d'enrichir ce travail.

6.1.2. Technique d'observation directe

Selon QUIVY « l'observation directe est celle où le chercheur procède directement lui- même au recueil des informations sans s'adresser aux sujets concernés. Elle fait directement appel à son sens de l'observation. Les sujets observés n'interviennent pas dans la production de l'information recherchée. Celle- ci est manifesté et  prélevée directement sur eux par l'observateur»^12(*).

Elle nous a aidée à porter une attention particulière sur la situation dans laquelle vivent les personnes vivant avec un handicap encadrées par KIE et évaluer les actions menées pour leur l'intégration psycho- sociale.

6.1.3. Technique du questionnaire

GRAWITZ définit le questionnaire comme étant « un moyen de communication entre l'enquêteur et l'enquêté. Il comporte une série de questions concernant les problèmes sur lesquels on attend une information de l'enquêté »^13(*).

Le questionnaire est adressé à un groupe d'individus en vue de recueillir leurs opinions, perceptions, connaissances et témoignages sur un phénomène donné. Dans le cadre de cette étude, un questionnaire a été adressé aux étudiants vivant avec un handicap et à leurs collègues ne présentant apparemment aucun handicap dans l'objectif de recueillir des informations relatives à la contribution de KIE en ce qui concerne l'intégration psycho- sociale de cette catégorie de personne.

6.1.4. Technique d'interview

La technique d'interview est une technique de recherche qui consiste à faire recours à des entretiens au cours des quels le chercheur interroge des personnes qui lui fournissent des informations relative au sujet de sa recherche GRAWITZ^14(*). Elle nous a permis de recueillir des informations, au sens le plus riche, auprès des responsables de KIE, ainsi que les enseignants et les autorités des KIE.

6.1.5. Technique d'échantillonnage

Lors d'une étude scientifique, il n'est pas possible d'interroger tout le monde. Comme il est bien expliqué, « L'échantillonnage est une part importante des statistiques. Il nous permet de comprendre ce qui se passe dans une population sans avoir interrogé chacun des individus. Le principe étant qu'une cuillérée suffit pour goûter à toute la soupe »^15(*). En d'autres termes, il nous permet de choisir un groupe de personnes représentant les autres.

D'après DE KETELE et al^16(*)., « échantillonner c'est choisir un nombre limité d'individus dont on va observer et mesurer un caractère dans le but de tirer des conclusions applicables à la population entière à l'intérieur de laquelle le choix a été fait ou à laquelle il s'intéresse »

Pour bien enrichir l'idée, DAGNELIE, précise qu'on fait recours à l'échantillonnage stratifié « ...quand la population mère est très hétérogène et qu'on souhaite s'assurer que ses différentes composantes seront toutes représentées dans l'échantillon. La stratification peut alors apporter un gain de précision important, par rapport à l'échantillonnage aléatoire, sans modifier le nombre total d'observations à réaliser »^17(*).

a. Population mère

La population mère de notre étude est de 591etudiants, parmi lesquels 84 d'entre eux vivent avec handicap.

b. Taille de l'échantillon

Pour déterminer la taille de l'échantillon, nous avons pris tous les 84 étudiants vivant avec handicap suite à leur nombre qui est très réduit. Aucune contrainte ne nous a alors poussés à calculer autrement l'échantillon.

Quant aux étudiants sans handicap apparent, nous nous sommes référés aux idées de JAVEAU, C, cité par KAVAMAHANGA, JMV, qui dit que « l'échantillon peut représenter 20% de la population ou plus pour des raisons financières et temporaires. Il propose également de prendre 10% à condition que la taille de l'échantillon ne soit pas réduit à moins de 30 »^18(*).

Pour ce qui est de notre travail, cette formule a été appliquée sur 591 étudiants. Notre étude a opté pour 10% de l'effectif, en ajoutant 5% comme marge d'erreur. La formule utilisée est alors la suivante:

E= N+1 + 5 * N

10   100 * 10

Où N = effectif des sujets

      E = échantillon choisi

Alors, E = ^{591+1 + 5 * 591}

                 ^{10         100 * 10}

=59,2+2,955 = 62,555 soit 63 étudiants

Le nombre total des étudiants constituant notre échantillon est de 147 étudiants composé de tous les étudiants vivant avec handicap qui s'élèvent au nombre de 84 et 63 sans handicap partageant les mêmes classes au KIE. Pour estimer le nombre de questionnaires à distribuer aux étudiants non handicapés dans chaque classe, il y a eu intervention de la stratification. Celle-ci consiste à faire la règle de trois simple en partant bien sûr de l'échantillon de départ et de l'effectif total des étudiants. Le tableau n^o1 donne les détails à ce sujet.

Tableau N^o 1 : Détermination de l'échantillon des étudiants sans handicap apparent(ESHA) par département

Combinaison	Nombre d'étudiants			Formule de calcul S1 = (N1x nc) / N	Approximation
	EVH	ESHA	Total
Education- English I	6	37	43	43x63/591= 4,58	5
Kinyarwanda- english & Education I	8	55	63	63x63/591= 6,71	7
Policy studies I	3	37	40	40x63/591= 4,26	4
Education- English II	8	40	48	48x63/591= 5,11	5
Social studies-education II	2	13	15	15x63/591= 1,59	2
Education- History III	11	30	41	41x63/591= 4,37	4
Kiswahiri-English Education III	14	68	82	82x63/591= 8,74	9
Education- History IV	9	58	67	67x63/591= 7,14	7
Education- English IV	12	44	56	56x63/591= 5,96	6
Busness-economics-education IV	7	45	52	52x63/591= 5,45	5
Secretariat	4	80	84	84x63/591= 8,95	9
Total	84	507	591	- 63

Source : Résultat de notre enquête appuyé par le rapport d'inscription des étudiants de KIE en 2011.

Le choix de ces étudiants non handicapés a été fait d'une façon aléatoire car ils ont la même probabilité d'être sélectionnées comme membres de l'échantillon.

* ¹¹ N'da, P., Méthodologie de la Recherche, de la \problématique à la discussion des résultants, Edition Universitaire de Côte d'Ivoire, Abidjan, 2002, p. 35.

* ¹² QUIVY, R. , Manuel de Recherche en Sciences Sociales, Nouvelle édition, Dunod, Paris, 1995, p.164

* ¹³GRAWITZ, M., Méthodes des Sciences Sociales, 4^ème éd, Dalloz, Paris,.1996, p.587

* ¹⁴ GRAWITZ, M., Méthodes des sciences sociales. 11^e édition, Dalloz, Paris, 2001, p.512.

* ¹⁵ JAVEAU, C., L'enquête par questionnaire : Manuel à l'usage du praticien, 3^ème éd., Edition de

l'Université de Bruxelles, Bruxelles, 1985, p. 43.

* ¹⁶ DE KETELE, J M., et al. Méthodes de l'observation, De Boeck, Bruxelles 1988, p. 62.

* ¹⁷ DAGNELIE, P., Statistique théorique, Tome1, éd. De Boeck, Bruxelles 1998, p. 215.

* ¹⁸ KAVAMAHANGA, JMV, Le problème de l'information dans le processus d'orientation scolaire et       professionnelle, Cas des élèves du 1er cycle dans le District de HUYE  (mémoire inédit), U.N.R., Butare 2006,p.44.