Contribution de l'éducation inclusive a l'intégration des personnes vivants avec handicap

1.2.3. Intérêt académique et scientifique

Académiquement cette recherche est une réponse à l'exigence de l'Université libre de Kigali qui demande à tout étudiant finaliste de rédiger un mémoire pour l'obtention d'un diplôme de licence.

Quant à l'intérêt scientifique de cette recherche, il consiste à mettre à la disposition des futurs chercheurs du même domaine, un document qui leur servira de référence dans leurs recherches. Ce travail permettra aussi de combler l'insuffisance des écrits sur l'éducation des personnes en situation d' handicap.

2. Délimitation du sujet

Compte tenu des moyens financiers et matériels limités, il nous a été impossible de mener notre recherche au niveau national. Nous avons délimité notre étude dans le temps, dans l'espace et dans le domaine.

2.1. Délimitation dans l'espace

Dans l'espace, notre travail se limite à Kigali Institute of Education (KIE). Le choix de cette institution est lié au fait qu'on y recense un nombre considérable d'étudiants vivant avec un handicap. Dès lors, nous avons voulu nous rendre compte du pas franchi par cette institution dans le domaine de l'éducation inclusive.

2.2. Délimitation dans le temps

Dans le temps, notre sujet couvre la période allant de l'an 2008 à l'an 2010. En effet, c'est en 2008 que KIE a mis en place le centre muni d'équipements adaptés à l'éducation spécialisée « Resource Room Services» et a enregistré les premiers étudiants vivant avec un handicap. Dès lors, nous sommes préoccupées par les réalisations de cette institution dans le domaine de l'éducation inclusive après trois années d'expérience.

2.3. Délimitation dans le domaine

Notre sujet «  la contribution de l'éducation inclusive à l'intégration psycho- sociale des personnes en situation de handicap » se situe dans le domaine de la sociologie de l'éducation, des problèmes sociaux contemporains et de la psychologie sociale faisant objet de notre formation universitaire.

3. Problématique

Pour QUIVY,  « La problématique est l'approche ou la perspective théorique qu'on décide d'adopter pour traiter le problème posé par la question de départ. Elle est une manière d'interroger les phénomènes étudiés. Construire sa problématique revient à répondre à la question : Comment vais- je aborder ce phénomène »^3(*)?

L'éducation est l'un des droits fondamentaux qui renforcent l'individu vers son autonomie et son épanouissement. Les écoles doivent être organisées et structurées en vue de permettre à chaque enfant d'atteindre cette ultime finalité. Les politiques éducatives élaborées pour cette fin doivent satisfaire le grand éventail des besoins des enfants en tant qu'individus. Malheureusement, plusieurs milliers d'enfants sont exclus de l'école et plusieurs causes de cette exclusion sont évoquées. On peut citer, entre autres, la pauvreté, le handicap, le travail des enfants et bien d'autres.

L'objectif de toute éducation au sens large est de parvenir à rendre l'enfant autonome et à réussir son insertion dans la société. Or, traditionnellement, les enfants vivant avec un handicap ont connu l'exclusion, la discrimination et la ségrégation dans le cadre de l'éducation classique et auprès de leurs pairs. Beaucoup se sont vus refuser l'accès à toute sorte d'éducation^4(*). Ceci montre que souvent les personnes vivant avec un handicap ont été victimes de leur déficience.

Comme le souligne l'UNESCO, « Les droits des personnes handicapées ne sont pas différents des droits des autres citoyens. La seule différence résulte du fait que ces personnes ont d'autres besoins spéciaux, entre autres : la mobilité et l'accessibilité qui figurent parmi les droits fondamentaux dans la vie quotidienne d'une personne handicapée »^5(*).

Des milliers de personnes dans le monde vivent avec un handicap qui, parfois, leur interdit de participer aux activités de la société. Bien souvent, ces personnes ont très peu d'espoir d'être éduquées et d'obtenir un emploi générateur de revenus et par conséquent, la majorité d'entre elles éprouve des difficultés d'accessibilité aux activités du secteur primaire, secondaire et tertiaire.

Des progrès réels ont été réalisés depuis l'an 2000 au niveau de l'éducation primaire universelle mais 72 millions d'enfants demeurent toujours exclus de l'école^6(*). Sept sur dix vivent en Afrique subsaharienne ou en Asie du Sud et de l'Ouest. La pauvreté et la marginalisation sont les premières causes d'exclusion. Moins de 2% des enfants en situation de handicap, dans les pays en voie de développement, ont accès à l'éducation^8(*).

Malgré ces efforts fournis, le plus grand nombre d'enfants vivant avec handicap n'ont pas accès à l'éducation ordinaire. Cette situation fait suite aux attitudes négatives qui s'observent aux différents niveaux : gouvernement, communauté, parent, école, etc. A la maison les enfants vivant avec handicap ont peu d'estime de soi, se cachent et évitent les contacts sociaux, ce qui peut les entrainer directement vers l'exclusion de l'éducation inclusive. Un autre exemple peut être celui de l'attitude négative de certains enseignants face aux élèves qui ne peuvent pas bien prononcer ce qu'ils disent à cause d'un handicap. L'exclusion peut s'en suivre car l'enseignant croit qu'il n'est pas capable d'apprendre. Toutes ces difficultés rencontrées par les enfants vivant avec handicap constituent un obstacle majeur à leur intégration sociale.

Au Rwanda, les enfants en situation d'handicap qui vont à l'école sont le plus souvent séparés des autres enfants accueillis dans les environnements d'apprentissage distincts, tels que des écoles spéciales ou des centres d'accueil de jour. Ces structures, tenues principalement par des organisations religieuses et des ONG locales, manquent souvent du matériel et des ressources humaines nécessaires à une éducation adaptée et de bonne qualité. Il y a trois ans que KIE a fourni des efforts pour faciliter l'accueil des étudiants vivant avec un handicap dans ses différents départements avec les autres étudiants. Malgré l'initiative de KIE, l'éducation inclusive reste un défi à relever.

A travers cette étude, nous avons analysé la contribution de l'éducation inclusive à l'intégration psycho- sociale des étudiants vivant avec un handicap au KIE. Pour y arriver, nous avons été orientée par les questions suivantes :

1. Quelle est la contribution de Kigali Institute of Education à l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap ?

2. Quelles sont les contraintes rencontrées dans le processus d'intégration psycho-sociale de ces étudiants?

* ³ Quivy, R., Manuel de Recherche en Sciences Sociales, Nouvelle édition, Dunod, Paris, 1995, p. 85-87

* ⁴ DAVIN, J. et al. , Une voix à vivre avec les personnes handicapées mentales, Centurion, Paris, 1989, p.23

* ⁵ UNESCO, Guide de l'animateur, publication de l'UNESCO, Québec, 2003, p.12.

* ^{6 7} D'après l'UNESCO : http://www.un.org/disabilities/convention/facts.shtml).Consulté le 07/01/2011

* ⁸UNESCO, op. cit. p.18