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L'intégration scolaire des élèves à  besoins spécifiques en classe ordinaire en education physique et sportive

( Télécharger le fichier original )
par wafa souissi
Institut supérieur du sport et d'éducation physique de Sfax  - Master de recherche 2013
  

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Ministère de la Jeunesse, des
Sports, de la Femme et de la
Famille

Institut Supérieur du Sport et de

 

Ministère de L'enseignement
Supérieur, de la Recherche
Scientifique, de la Technologie
et de la Communication

Mémoire de fin d'études supérieures

Pour l'obtention du diplôme de Master en STAPS
Option: Sciences Humaines

Intitulé:

L'intégration scolaire des

élèves à besoins spécifiques en

classe ordinaire en Education

Physique et sportive

Elaboré par: Wafa Souissi

Dirigé par: Mr.Mouldi Echikh

Mr. Fairouz Azaiz

Année Universitaire 2013/2014

Remerciements

Je tiens à remercier Monsieur Al Mouldi Echeikh, directeur de mon mémoire, pour ses encouragements, son soutien, et ses précieux conseils qui m'ont permis de mener à bien ce mémoire.

Je remercie également monsieur Fairouz Azaiez, pour ces conseils à la planification des différentes étapes de mémoire, la conception de questionnaire et pour ses encouragements.

Aux enseignants d?EPS qui ont accepté de répondre aux questionnaires sur leurs prises en charge des élèves à besoins particuliers en classe ordinaire en EPS.

Pour finir, je tiens à remercier mon mari JAMEL et mes parents pour leur soutien et ses encouragements durant toute la période de préparation de mon mémoire.

Table des matières

Introduction et problimatique 1

Cadre théorique & Conception 5

I- Définitions conceptuelles des élèves à besoins spécifiques et de processus d'intégration

6

1-Les élèves à besoins spécifiques

6

2-Le processu d'intégration

7

II-Modalités des programmes d'intégration en milieu d'accueil et scolaire

.8

1-Situation en Europe, aux États-Unis et au Canada

8

2-Situation en Tunisie

..9

III-Représentations de l'intégration par les différents acteurs impliqués

10

1-Représentations des parents d'enfants en situation de handicap

10

2-Représentations des professionnels

10

VI-Education physique sportive comme un processus intégratif des élèves besoins

spécifiques

11

1-EPS et intégration

11

2-Enjeux pour les élèves à besoins particuliers

..12

3-L'importance de la pratique sportive pour les élèves à besoins spécifiques

13

V-Enseignement de l'EPS à un élève à besoins spécifiques

20

1-Adaptation de l'enseignement de l'éducation physique

..20

2-Le rôle de chaque partenaire

22

A) Le Conseiller Principal d'Education

..23

B) Le Médecin Scolaire et ses relais dans l'établissement

23

 

C) L'équipe enseignante d'EPS

23

 

D) La famille

24

 

3-Inclure ou exclure des élèves en difficulté : Quelles conséquences pour les enseignantes

et les enseignants ? 25

Méthodologie,interprétation & discussion 27

I-Méthode 28

1-Objectif 28

2-Population d'étude 28

3-Outils 28

4-Hypothèses 29

II-Résultats 30

1-Les élèves à besoins particuliers 30

2-Identification des Elèves à Besoins Particuliers au sein des établissements 31

3-L'intervention du professeur d'EPS en classe ordinaire avec des Elèves à Besoins

Particuliers 32

4-Les difficultés de prises en charge des Elèves à Besoins spécifiques 35

5-La formation des enseignants à propos des Elèves à Besoins Particuliers 37

III-Discussion 39

Conclusion 40

Bibliographie 42

Annexes

Liste des tableaux

Cadre théorique et conceptuel

Tableau1: Classification des enfants avec handicaps ou en difficulté d'adaptation ou

d'apprentissage (Ministère de l'éducation du Québec ,2000) ..7

Tableau 2 : Les trois processus de l'intégration sociale (Genoline ,2009) 8

Tableau 3 :L'importance du sport dans l'amélioration de l'intégration et de bien être

des personnes handicapées.(UNESCO/UNICEF/OMS, 3 décembre 1997) ..20

Méthodologie et interprétation

Tableau 4: La relation entre la rencontre des élèves à besoins particuliers et les

difficultés de leurs prises en charge ..36

Tableau5 : Croisement entre la qualification des enseignants et les difficultés

rencontrées pour prendre en charge les élèves à besoins particuliers ..36

Tableau 6 : Croisement entre le sexe des enseignants et les difficultés rencontrées pour

prendre en charge les lèves à besoins particuliers ..37

Tableau 7 : Croisement sexe et formation professionnelle des enseignants .37

Liste des Figures

Fig.1 : Troubles, pathologies ou EBP que les enseignants estiment être en mesure de

prendre en charge au sein d'une classe ordinaire (en %) ..30

Fig.2 : Accueil, nombres des Elèves à Besoins Particuliers et pratiquer dans chacune des

Activités dans l'établissement 31

Fig.3 : Le projet Education Physique et Sportive contient-il une action spécifique pour

les Elèves à Besoins Particuliers? 32

Fig.4 : Les personnes ressources consultés (en %) ..33

Fig.5 : Ressources documentaires utilisés (en %) 34

Fig.6 : Le cas où cette pratique n'est pas possible que fait cet Elève à Besoin Particulier?

(%) 34

Fig.7 : La participation des Elèves à Besoins Particuliers constitue un frein ou un levier

pour l'apprentissage ..35

Fig.8 : Enseignants souhaitant une formation future relative aux Elèves à Besoins

Particuliers en EPS 38

Liste des Abréviations

EPS : Education Physique et Sportive

OMS : Organisation Mondiale de la Santé EBP : Elèves à besoins particuliers

APSA : Activité physique et sportive adaptée

Introduction

&

Problématique

Introduction et problématique

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